《观潮》教学反思5篇.doc

《观潮》教学反思5篇
《观潮》是人教版第七册语文第一篇课文。课文记叙的是一次观潮的盛况,写的是耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象,描述了大潮由远而近、奔腾西去的全过程,描绘出江潮由安静到奔腾咆哮再到有恢复安静的动态变化,写出了大潮的
《观潮》教学反思5篇
《观潮》是人教版第七册语文第一篇课文。课文记叙的是一次观潮的盛况,写的是耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象,描述了大潮由远而近、奔腾西去的全过程,描绘出江潮由安静到奔腾咆哮再到有恢复安静的动态变化,写出了大潮的奇怪、宏伟、壮丽!
在教学中,我从以下几点如手:
首先,语言奠基,想象基奠。
在教学前,我请孩子们收集了超多名人写得有关钱塘潮的名诗句,有范仲淹的“海面雷霆聚,江心瀑布横。”杜甫的“天地黯惨忽异色,波涛万顷堆琉璃。”李白的《横江词》、孟浩然的《与颜钱塘登樟亭望潮作》、毛泽东的《七绝·观潮》等。
在孩子们各种方式的读后,我说:“你们必需明白这些诗句是描述什么的。”他们点了头,我让他们说出来。随机板出——钱塘江潮。
我问:“从这些诗句中,你能想象或用自己的话描述一下钱塘江潮水吗?”
虽然自己的语言,但已经能够吸引去阅读课文!
在有了第一步的根底后,我就让孩子们去阅读文本,你从文中哪些地方感受到潮水的宏伟壮丽。划出有关句子,朗读沟通。
孩子们对潮来时的描述共性感兴趣,由于它那么直观,那么生动。让他们读后,就让他们想象:“你仿佛看到了什么?”虽然没去过,虽然不能现场感受,但是能结合词句那么想象一回,也是生动的。我想在孩子们的脑中,至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。
然后,图文结合,情感收场
在超多的读、说,体会、想象后,钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时,我出示了录象,观看钱塘潮水,加深对课文句子的理解。看完,我说:“站在观潮台,应对如此的潮水,你想说什么?”将它写下来。孩子们写后(几句话),进展了沟通。说的就是感受、感慨、神往……
圆满:
一堂课下来,感觉自己对课堂的几个地方把握不好。
一:字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级,是向高年段过度的时期。但对于字词的理解把握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位,可能失去了积存的时机。
二:对学生的理解,还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按教师的设想去落实,是否又有情感灌输之嫌呢?我在课堂上并不够大气,有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控,教师的教学机灵待加强!
三:读的方面,在生生互动、点评做的不够好。
四:我布置的回家作业是写钱塘潮的导游词,但因指导时间不够,觉得效果并不是很好。
期望在以后的课堂改善!
《观潮》教学反思篇二
《观潮》这篇课文是以写景为主的散文,文章语言美丽,词语丰富,句子变化错落有致,特殊是“潮来时”一段,把钱塘江潮描绘的有声有色,读来令人如身临其境,如闻其声,如见其景。
潮来时宏伟壮丽的景象这一局部是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一局部时,我充分发挥学生的主体地位,让学生充分读,体会,并发动学生相互评议、补充,让每个学生都能在自身的根底上得到提高。因此,我重视了“读”。学生自由读潮来时这一局部,找出自己最喜爱的地方读,在阅读教学中以读为本,读中自悟,读中得意。让学生能够充分进展自己的见解,允许有不同意见,并鼓舞创新,围绕“哪些景象最吸引你