鸡兔同笼教学反思 (2).doc

鸡兔同笼教学反思
本节课通过创设生动的问题情境,让学生投入解决问题的理论活动中去,自己去研究、探究、经历数学学习的全过程,,进步学生分析问题和解决问题鸡兔同笼教学反思
本节课通过创设生动的问题情境,让学生投入解决问题的理论活动中去,自己去研究、探究、经历数学学习的全过程,,进步学生分析问题和解决问题的才能。在学习中注重鼓励每个学生参和学习过程,注重学生之间交流,使学生共同学习,共同进步,共同进步,使学生的主体意识和探究精神得到培养,创新潜能得到开发。让学生获得亲自参和探究学习的积极体验。这节课主要表达以下几个方面:
1。充分调动学生的积极性。
当问题提出后,我并没有急于讲解如何做的方法,而是先让学生独立考虑,再在小组内交流,最后全班共同研究讨论。使同学们在民主、和谐的气氛中开拓了思维,实现了运用多种方法解决问题的目的。表达了学生是学习的主人。(精品文档请下载)
2。关注每一个同学的开展.
由于学生原有认知背景的不同,他们对解答本课时的题目存在较大的差异,所以,在同样的列表中,学生的认知程度也有一定的层次。但在教学的过程中,我并没有提出统一的要求,允许不同的学生采用不同的解题方法。在交流时,有些学生用逐一列表的方法,也没去指责他们,而是肯定他们想出好的方法;对于比较优秀的学生,让他们根据题目的条件灵敏选择适当方法。这样做的目的,不同的学生在同一节课中就会都有不同程度地进步。(精品文档请下载)
“鸡兔同笼”在以前是属于奥赛典型题,,特别是用假设法解答,学生理解起来很难,为此我浸透数形结合的思想方法,采取画图的方法来帮助学生理解,先画8个圆圈代表8只鸡,每只鸡画2只脚,这样就有16只脚,缺了10只脚,再把其中的几只鸡每只添上2只脚就变成了兔子,所以有5只兔子。这样把抽象的知识直观化了,学生很快理解了这种方法。(精品文档请下载)
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通过学习,使学生知道了假设的数学思想不仅可以解答古代趣题——鸡兔同笼问题,,帮助学生建立数学模型,掌握解决这一类问题的方法。(精品文档请下载)
4。进步了学生发现问题和解决问题的才能。
在探究中学生发现和提出问题的才能得到培养,提出解决问题的才能和表达思想和交流成果的才能,学会利用多种有效手段,通过多种途径获取信息的才能都有所增强。(精品文档请下载)
对于这节课,我也有以下几个方面的的困惑:
1、学生学习这一内容的起点在哪里?老师该如何把握?
“鸡兔同笼”问题原来是奥数方面的专题,在老教材中是没有编排的,因为它的思维较复杂,一般的