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五年级下册科学实验教学总结
五年级下册科学试验教学总结(一)
一、学情分析:
五年级的科学进入课程试验的新阶段。通过两年的学习,学生有了自己的科学思维方式,对科学探究过程有所了解,并能运用这一方法解决问题。但前两年的学习相比,本期五年级下册科学实验教学总结
五年级下册科学试验教学总结(一)
一、学情分析:
五年级的科学进入课程试验的新阶段。通过两年的学习,学生有了自己的科学思维方式,对科学探究过程有所了解,并能运用这一方法解决问题。但前两年的学录的要求很高,还须要长时间地视察和记录。
要求学生有耐性、细致的学习看法。新教材中部分学问比较抽象,和学生以前所学相比,难度较大。
二、教材分析:
本册教材内容生动活泼,有很大的弹性和开放性。注意突出科学、环境、社会、技术的联系,加强了和其它学科的联系。本册教材引入专题探讨这一教学内容。
包括以下几部分:人体内部的隐私、我们怎样看到物体、生物的生长与繁殖、春夏星空、生活中的机械、探讨与实践。
依据新科学课程标准,本册重在培育学生以下几种科学素养:科学探究:知道科学探究涉及的主要活动,理解科学探究的基本特征。能进行视察、试验、制作等探究活动。对生物、地球运动等科学内容进行探究。
科学价值观:保持与发展想知道,爱提问、大胆想象、乐于探究的愿望。关切科学对待新事物及STSE之间的联系。正确的理解科学,形成科学的思维方式。互助与合作的学习方式,学习中敬重事实、注意环境爱护和与自然和谐相处。
科学学问:使学生了解生命世界、地球与宇宙世界的一些基础学问、改变所需的能量来源、科技与将来世界的紧密关系。以及运用学问进行科学探究活动。通过本册学习,激发学生学习科学课的爱好,使学生在科学探究、科学价值观、科学学问、STSE各方面得到发展。
三、教学目标:
1、本册教科书设计了很多探究活动,这对学生科学探究实力的培育是很有帮助的,老师要发展学生识别和限制变量的实力,接着学习运用对比试验进行探究的技能,要引导学生刚好记录试验现象,进行分析整理,转化为证据,用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概念。
2、在小学阶段,学生的思维将由形象思维向抽象思维发展,五年级学生的抽象思维,仍旧须要直观形象的支撑,因此在思维发展的过程中,我们要从现象和事实动身,帮助学生进行概括总结,得出结论,发展学生的科学探究实力。
3、对情感、看法、价值观的培育,应当基于对证据意识的培育上,使学生能够不断地找寻证据来支持自己的假设,通过理性的思索和大胆的质疑,来发展学生的情感看法价值观。
四、教学措施:
,引领学生进行主动地探究学录学生在科学课上的学本、自己搜集的文字、图表、图片、照片、视察报告、试验报告、记录表、评价表等。
并在期末对学生做的文件夹进行展示与评比。
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教材供应了活动评价、单元自评、综合评价等到三类评价工具供老师和学生运用。采纳形成性评价,使评价渗透在教学过程中,更好的随时了解学生的学习状况。
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通过丰富多彩的教学活动,把科学探究目标、情感看法与价值观目标与科学学问目标有机的结合在一起。引导学生将所学的学问、技能与社会生活相联系,逐步形成科学的看法和价值观。
。致力于提高学生的科学探究实力和技术设计实力,培育创新意识和实践实力。
。培育学生具有平安参加探究活动的学问、实力和习惯。
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,进行生物种养殖的课外试验,探讨生物与环境间的关系。
四、潜能生培育措施:
依据对学生状况的了解,结合科学课的特点。潜能生主要表现在:
1、对学科学问无学习爱好;
2、无科学探究意识,科学探究实力差;
3、缺乏合作意识;
4、实践实力不足。
针对这些状况,首先以生动的教学激发他们的学习爱好,供应合作与参加的机会,培育他们科学探究的实力;在自由分组中支配他们进入较好的组学习,并开展“一帮一”的活动帮助他们。
五年级下册科学试验教学总结(二)
一、课程目标:1、激发学生探究物体与物体之间、生物与生物之间、生物与环境之间存在的的相互作用与平衡关系。2、培育学生搜集资料、分析资料,以限制试验、模拟试验、分析试验结果、提出假设等探究实力,激励学生从正反两个方面分析科学技术的发展给人类社会带来的影响。
二、指导思想:1、以《国家基础教化课程改革纲要》为指导,全面落实《全日制义务教化科学课程标准》提出的基本理念、课程目