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小学信息技术教学反思
小学信息技术教学反思1
信息技术应用于教学,已引起了教化的深刻变革。合理的信息技术教学设计与应用,有可能带来整个教化思想、教化内容、教化方法、教化手段、教化模式、教化过程的主动变革。但实践也让我们看到,缺乏现代教小学信息技术教学反思
小学信息技术教学反思1
信息技术应用于教学,已引起了教化的深刻变革。合理的信息技术教学设计与应用,有可能带来整个教化思想、教化内容、教化方法、教化手段、教化模式、教化过程的主动变革。但实践也让我们看到,缺乏现代教学理念的指导和有效的教学设计,信息技术的课堂应用也存在诸多误区。我们应当醒悟地看到:应用信息技术于课堂教学是现代科学技术和社会发展对教化的要求,是教化自身改革和发展的须要。开展信息技术协助教学是提高课堂效益,应试教化向素养教化转轨的重要手段之一。再者,信息技术协助教学的合理应用,对于提高学生学习爱好,培育教学实力,拓宽解题思路,发展智力,突出重点,突破难点都有着主动的作用。另外,更促进了老师更新教化思想、教化观念、改进教学方法,深化课堂教学的改革。
作为一名当代数学老师,假如能够熟识多媒体教学手段的理论和操作技能,并能依据教学标准,合理利用信息技术协助数学教学。其基本动身点是促进学生全面、持续和谐的发展,不仅要考虑教学自身的特点,更调从应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活阅历动身,让学生亲身经验数学学习的过程,将实际问题抽象化,与学生价值观等得到进步和发展。再者,在小学数学课堂中的应用应从学生的实际动身,合理选择现代教学媒体,且使之与传统的教学媒体及常规教学手段合理结合,就能够极大地丰富课堂教学,促进学生学问的理解、驾驭和迁移,并且还能培育学生的各种实力,提高学生的素养,大大提高教学效率,发挥信息技术的优势。
一、信息技术在小学数学课堂教学中的优势体现
信息技术在小学数学课堂教学中已得到相当的实践,并体现出诸多优势,归纳起来,主要有:
(一)图、文、音、像并茂,能多角度调动学生的心情、情感、留意力和爱好。
(二)直观,能突破视觉的限制,多角度地视察对象,并能突出要点,有助于一些教学概念的理解和方法的驾驭。
小学信息技术教学反思2
本课是让学生进入Wps文字软件学习的第一课,因此如何让学生带着爱好和学习的主动性去了解、相识Wps文字也是本课的重要目标之一。针对四年级学生,我设计了“小侦探侦查行动”的环节,让学生像侦探一样完成一个个行动任务,并以小组竞赛的形式合作学习、自主探究,从而较好地完成本课的学习。
在本节课中,学生的思维是活跃的,以至于在退出文件时有学生找出了三四种方法;学生的主动性和学习热忱也是高涨的,黑板上贴满了孩子们通过探究得来的“侦探徽章”;教学效果也是显著的,学生们通过这节课的学习驾驭了打开、关闭、保存wps文字的多种方法,也相识了wps文字窗口的组成以及作用。但也有一些不足之处,例如在相识Wps文字窗口时花费了过多的时间,对一些不举手的孩子关注度不够等。在课上我还发觉有相当一部分同学拼音不知道怎么拼,输入方法倒是懂,如我们的“们”,好些人竟然写“meng”,拼音不对,“学习”的“学xué”拼音根本就不知道怎么拼,愣在那里,奢侈了好多时间。发觉这问题后,为了不影响学生输入汉字的主动性,我将汉字的拼音写在黑板上,这样即使有同学拼音不熟,但还能跟得上大家。当然,我也强调“今日小挚友是第一次学,有的拼音老师可以告知你,但以后就不会始终这样了,所以要求同学们能在课后都去读读书,特殊留意拼音。”这样强调后希望不会使个别同学出现依靠性。如何在课堂中提高探究任务的有效性,还是我今后努力的方向。
小学信息技术教学反思3
《输入文字》一课是在学生学习启动和退出“WPS文字”方法后支配的教学内容,本节课的教学对象四年级的学生,他们已经学习过画图,也初步相识金山打字软件,大部分学生已经会在不同的软件中进行输入文字,因此在教学文字输入内容时,我采纳了学生自主探究和任务驱动的方法跟学生学习,让学生先驾驭单个汉字的输入,然后引出词组的输入,让学生知道词组的输入可以大大提高汉字输入的速度,削减选字的时间。在进行词组输入时,部分学生在进行输入“西安”词组时遇到了困难,引导学生发觉有些字没有声母,这样和前面的拼音组合时,就会产生歧义,此时可以引入隔音符的用法,让会输入的学生充当小老师介绍方法。在
进行文章输入时,不行避开地会出现标点符号,而标点符号的输入恰是本课的一个难点,如何突破这个难点,我是这样设计的:让学生先进行自主探究的方式进行中文符号输入方法的学习,同时也请一位优秀的学生到前面示范,由于这位同学在其中的一些符号不懂怎么输入,通过请同学回答方式,老师进行点播的方式解决教学重难点,从而让学生能够顺当的完成教学目标。