有理数教学反思
讲解有理数概念这一节课的时候,我讲完课让学生做作业,,学生说不知道什么是有理数,,学生说,我讲课的时候说“整数可以化成分数,4等于一分之四;有限小数和有理数教学反思
讲解有理数概念这一节课的时候,我讲完课让学生做作业,,学生说不知道什么是有理数,,学生说,我讲课的时候说“整数可以化成分数,4等于一分之四;有限小数和无线循环小数能化成分数",这让他们分不清什么是整数,什么是分数,照我的说法,整数不是可以化成分数吗?对于小数和分数的界限也搞不清楚,一看到要从几个数当中去找整数,分数,小数,有理数之类的题目就感觉无从下手。我听了学生们跟我说的话后恍然大悟,因为我想把知识给他们讲清楚,却没想到我忽略掉了一点,他们如今还小,逻辑思维的才能还不是很强,我请教老老师,前辈们告诉我,对于初学有理数的学生来讲,必须首先让他们先区分整数和分数,先不要去深究整数可以化为小数这一点,在刚开场学生还没有足够的思维才能区分整数和分数时不宜讲授整数和分数的区别。等到以后学生的知识系统化了,见的题目,知识多了后自然就清楚了,如今想着把知识清楚地讲解出来反而影响学生理解。而对于小数和分数的关系,我试着给学生讲解清楚,可是我发现收效甚微,因为讲课之前我看了练习册发现有些题目有出现无限循环小数和无限不循环小数的,所以就忍不住把小数和分数的关系讲了,结果学生又是一团雾水。
当天晚上的数学辅导,我就把有理数的概念这一课时的内容重新给学生梳理了一下,跟学生说虽然整数可以化成分数,但是为了方便大家理解最好把分数和整数分开来记忆,这样,整数是整数,分数是分数,不容易混淆了。而对于分数和小数的区分,如今对同学们的要求是知道一般的小数可以化成分数,我们如今碰到的比较常见的不能化成分数的小数是圆周率π,当遇到要找分数的题目时,不要漏选一般的小数。而对于不常见的无限不循环小数,学生较难理解,暂时不予理睬。有些学生总是分不清0的地位,对于0既不是正数又不是负数这一点,必须强迫记忆。0是表示没有的整数,,,又给学生自己时间去考虑,琢磨。到晚自习第二节有
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