“开展语文综合性学习,提高小学生语文素养”开题报告.doc.pdf

论文题目:
《开展语文综合性学习,提高小学生语文素养》
结题报告
作者姓名: 叶伟强、叶雪茹
工作单位: 大朗镇中心小学
联系电话: 办公电话:83105618
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2006 年 11 月
《开展语文综合性学习,提高小学生语文素养》结题报告
《开展语文综合性学习,提高小学生语文素养》课题,于 2004 年立项,2004
年被立为东莞市“十五”(第四批)普通教育科研课题规划项目,并开始在我校
部分实验班实践,再进行普及。经过近三年的努力,已完成实验任务。
一、课题研究的背景
语文综合性学习是一种多元整合的方式。《全日制义务教育语文课程标准
(实验稿)》(以下简称《课标》)首创语文综合性学习的要求,并且在每个学段
都设有综合性学习的具体目标。
那么,什么是“语文综合性学习”呢?语文综合性学习首先是一种自主、
合作和探究的学习方式。其次,它是一种多元的整合,是相对于仅就某一语文
知识或技能的单一性学习而言的。它是学生从自己的学习生活和自然社会中,
选择自己感兴趣的专题或项目,综合运用自己所学的语文知识解决问题的实践
活动,其目的是加强语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课
程与其他课程以及生活的联系和沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
《课标》指出:语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提
高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应
该积极提倡。
近几十年来,西方各国尤其是美国、法国都积极推崇综合性学习,不仅有
效地激发学生的热情,培养自主学习的态度,而且提高学生的语文素养,取得
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了良好效果;正如一位美国教授所介绍的,他读小学六年级的儿子,通过查资
料上网,居然写出了《试述中国古代文化》、《布什的减税政策给人民带来了什
么》这样的文章。这使人想起了中国的孩子,中国的孩子最缺乏什么呢?最缺
乏探究意识、实践精神、综合能力。近十年来,我国很多老师也积极探索,如
特级教师支玉恒、杨明明等,同时也有一大批研究论文相继发表。
然而,要组织文化底蕴不够深,动手能力不够强的沿海地区尤其是富裕地
区农村小学生,开展语文综合性学习,提高农村小学生的语文素养,这方面的
研究还是较少。
目前,从我市情况来看,有两种现象一直困扰着我们:一是,教师应试教
育的思想还是较为严重,考试是师生最大的敌人,成绩是命根,为了拼命抓合
格率,很多老师都奋身于中下生的辅导,导致优生吃不饱,中等生不思进取,
中下生由于超负荷而厌学,老师一天到晚都被中下生搞得焦头烂额,心力交瘁。
因而学生的语文素养较低,除了会做试卷,别的不懂、不会了;二是课堂教学
随意性。处于教学第一线的广大教师,由于各种因素的影响,如繁重的教学任
务、学习上的惰性等,懒于思考,有些老师不断延续自己小学时代老师的教学
方法,只是拿着课本进行“讲一读—练—背”就了事,一些年纪较大的老师更
是来个满堂落,即使是课文提到的“综合实践”,都抱着“反正考试不会考到”
的心态将一次进行语文实践的机会浪费了,只把精力都放在最基础的字词巩固
中,读个“滚瓜烂熟”,更不会挖掘文本中可利用的因素来引导学生进行综合性
学习了。致使很多学生实践能力差,还出现了许多“高分低能”的学生。
《课标》启迪我们:那种“课本是惟一的信息源,教师是惟一的信息传递,
教室是惟一的信息交流所”的封闭课程和教学不能适应时代的召唤,开放而有
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活力的课程必定在新的课程实践中呼之欲出!就是这样的背景下,我们开始了
“开展综合性学习,提高小学生语文素养”的研究。
二、课题研究的理论基础
(一)系统科学理论
系统科学的一些基础原理,如整体优化原理、开放有序原理、信息传输原
理、反馈控制原理等,对课题的研究具有重要的指导意义。
(二)优化教学理论
优化教学理论对本课题的研究具有如下重要启示:进行综合性学习主要目
的是提高学生的语文素养,取得良好效果,必须在优化教学上下功夫。
(三)教学论基础
教学论认为,任何一科教学活动,从空间形态来论都包含了人(教师和学
生)、信息(课程内容)和物(教学的物质设备和手段)这三种基本因素,否则
就无法构成教学活动,因此这就是它的构成性因素。从时间流程来说,任何教
学活动在进行过程中又必须有明确的教学目标、有效的教学策略和科学的反馈
系统,这几方面如果不能合理组合,教学就取不到预期效果,所以这些就是它
的过程性因素,教学活动的基本结构就是由这些空间形态和时间流程中各种因
素所交织起来的一个立体网络系统。在这个立体网络系统中,各种因素和因素
之间的关系就是教学活动所要研究的