二年级语文《18鸟岛》.doc

课题
18、鸟岛
课时
1
课型
新授
教材分析
本文写了闻名中外的青岛湖鸟岛春夏两季的景色和鸟类活动的情形,课文在介绍鸟的有关知识的同时,还突出了人与鸟的朋友关系,意在让孩子们从小增强环保意识,懂得爱鸟,护鸟。
教学目标
能在语境中正确认读本课生字;能正确书写并记忆生字。能在具体的语言环境中理解“岛、养育、陆续”等词语的意思,并积累“筑巢安家、养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样”等词语。
正确朗读课文,能按标点正确停顿。
3、通过阅读课文,了解课文内容,感受鸟岛是一个鸟的世界,知道鸟是人类的朋友,激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。
教学重点、难点
1、能正确朗读课文。通过课文学习,了解课文内容,感受鸟岛是一个鸟的世界,知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。
2、采用自主识字的方法认识本课生字,并能正确书写。
教法
讲读法演示法
教具
多媒体课件、生字卡
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
一、由题目入手,激发学习欲望。
二、初读课文,整体感知。读通课文,认读生字。

师板书“岛”
师板书“鸟”
这就是今天我们学习的课文。看到这个课题,你想知道什么呢?

同学们充满了好奇,这么多的问题,我们归结起来就是:为什么叫鸟岛?鸟岛在哪里?
在题目的旁边写上:叫什么?哪里?


生齐读后组词:海岛、鸟岛、蛇岛„„
生齐读课题
生1:我想知道这个岛为什么叫鸟岛?
生2:我想知道鸟岛上有多少鸟?
生3:我想知道鸟岛在哪里?
„„
1、学生在老师的带领下自主阅读课文。
拿出课文痛痛快快地读一遍,一遍读完了挺直身子告诉我。
第二遍读书时老师有两个要求:一是在读的过程中把你遇到的生字圈出来,反复读读,
把它读准;二是把你遇到的难读的句子也用自己熟悉的符号标出来,多读几遍。

2、借助课文语境检查生字的认
3、读情况。
课文很长,现在能不能说一说,刚才你通过了自己的努力,已经读会了哪个词?
(屏幕上出示课文内容,课文中的学生说的词语变红色。)
课文这里还有表示颜色的词吗?
师:请你带着大家读。
出示图片,学生观察鸟蛋的颜色后,再齐读这两个词。

老师出示卡片,学生带读。
师:(出示卡片“筑”,生读)出示卡片“建筑”
师:(出示卡片“筑路”)筑路就是?
师:出示“筑巢”就是?
师:还有更恰当的是?
师:对了,鸟儿在树上给自己搭了一个窝,他们就有了自己的家了。这就是“筑巢安家”
出示在文中的三组词语,学生认读(陆续、挨着、幼鸟;白玉色、青绿色;养育后代、密密麻麻)
生大声读文一遍。
学生第二遍读课文,圈生字、划句子,进行自主学习。
生:“青绿色”
生1:“白玉色”
生领读。
生2:“海西皮”
生3:“筑巢安家”
生读
生:就是修筑道路
生:建巢
生:搭巢
三、围绕质疑,学习课文。
4、查学生长句子的朗读。
师:词语会读了,长长的句子会读吗?课文最后一句变色:他们伸手能捉到幼鸟,随处能拾到鸟蛋,可是却没有人去碰一下,因为大家都知道鸟是人类的朋友。再指名读。
我觉得他读得挺好,不仅读正确了,而且把长句子作了恰当的停顿。
出示带有停顿符号的句子,学生齐读。
师:用这样的方法,你能读好这一句吗?