大学英语教学中跨文化交际能力新框架的构建.pdf

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倪哗⋯⋯仞王复暂互复扦口保密,在一年解密后适用本授权书。河北科技大学学位论文版权使用授权书河北科技大学学位论文原创性声明槐C堋仰谀昶乱秩≯闖工月∥:所呈交的学位论文,是本人在导师的指导下,独立进行研究工作所取得的成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。除文中已经注明引用的内容外,本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。学位论文作者签名:本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定,同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版,允许论文被查阅和借阅。本人授权河北科技大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。卯闖工月纫日指导教师签名:本学位论文属于朐谝陨戏娇蚰诖颉厂
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摘要英语教育不仅具有其工具性,更具有其人文性,其最终目标是培养学生的跨文化交际能力,这已成为我国英语教育界的共识并受到普遍关注。年我国教育部颁布的《大学英语课程教学要求》规定跨文化交际作为大学英语主要教学内容。然而,目前我国对跨文化交际能力的本体研究还很有限,另外在大学英语教学中仍未建立有效的跨文化交际能力培养模式。因此,有必要对大学英语教学中的跨文化交际能力本体和其培养模式进行研究。然而,中外学者针对跨文化交际能力及其培养方式的问题长期难以达成共识。跨文化交际能力是一个多维度的概念,‘因此很有必要对跨文化交际能力概念进行阐述和说明。本研究首先综述了国内外学者对跨文化交际能力的概念和要素的研究现状:然后在前人研究的基础上,构建了自己的跨文化交际能力新框架并且分析了其构成维度。语言和语境是不可分割的统一体,在跨文化交际中尤其如此。语境主要由三部分组成即文化语境、情景语境和上下文语境,这在前人研究中均被忽视,本研究将语境因素作为跨文化交际能力一个不可分割的要素融入其中。为了测量本研究所构建跨文化交际能力模式的信度,本研究采用调查问卷的形式对河北科技大学的怯⒂镒ㄒ档拇笱辛丝缥幕患誓芰ο肿吹牡鞑研究,⑾郑怯语专业大学生跨文化交际能力的整体水平较低,并且在其构成的四个维度中行为维度的能力最为欠缺。在跨文化交际能力构成框架中,四个维度之间以及四个维度同整体的跨文化交际能力之间均为正相关。基于本研究构建的跨文化交际能力框架以及情境教学理论和建构主义教学观,并且结合本研究在实践中进行的跨文化交际能力调查问卷的统计结果,本研究建议将“文化体验萄J揭氪笱в⒂锝萄е校佣迪滞庥锝逃淖钪漳勘辍本研究为中国大学英语教学中的跨文化交际能力研究提供了新的实证数据的支持,并且对大学英语教学中如何提高非英语专业大学生的跨文化交际能力提供了相应的建议,从而对我国大学英语教学中的文化教学具有一定的启发和参考作用。
摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.河北科技大学硕士学位论文海阛⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.......⋯⋯⋯....⋯⋯..⋯....⋯⋯⋯..⋯⋯...⋯⋯⋯⋯⋯:⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯:.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯.⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯..⋯....⋯...⋯.⋯...⋯.⋯......⋯⋯⋯....⋯⋯..⋯....⋯⋯⋯......⋯...⋯...⋯⋯..⋯⋯⋯⋯.⋯.....⋯.海唬篈ⅲ
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