不信东风唤不回.doc

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周世忠摘要:作文在初中语文教学中的地位不容置疑,为提高学生的写作能力,本文作者在实际教学中采用了“三、二、一”方法,并加以介绍。
关键词:作文教学三种课型两点原则一个认识
作文是语文教学中的重要环节,一个学生的语文水平到底如何,其实完全可以通过学生的写作能力反映出来。任教十多年来,我在学生的作文方面动了脑筋,想了办法,有了成效。现将我的作文教学的“三、二、一”方法介绍如下,也希望能抛砖引玉,得到同行的指导赐教。
“三”是采取恰当的方法,即把作文课分成三种课型来上:作文欣赏课、作文指导课、作文评讲课。
作文欣赏课。本着“他山之石,可以攻玉”,以及“学习他人的智慧点亮我们的心灵”这一思想,利用网络、报刊资源及储备的优秀习作,整理打印成资料,分发给每个学生。让学生认真阅读,边读边动笔批注,划出好词好句、重要语句,以及写下点滴心得,然后分成作文小组互相交流看法,在此基础上,再让每组推荐代表谈所读文章的精美巧妙之处。有的发现好文章有始终如一的感情凝聚点;有的发现写得好的作文选材巧妙、化大为小、四两拨千斤;有的发现切入角度独特、让人赞叹不已……让学生大胆发言,培养他们发现“美”的意识,因为只有学生注意到那些看似无心,其实有意之处,学生才能有一双慧眼。这样在欣赏中不断培养、熏陶,对学生写作能起到促进作用。然后教师再稍作补充和归纳,使学生零乱感性的认识变得清楚而又理性。
作文指导课。结合语文课本各单元的训练目标,有的放矢地精心组织指导。如写人,要学生写出人物特点,要有典型事例,描写要细致感人。指导时,让学生可以先动手写一写,发现问题及时加以解决,对学生写作时可能遇到的困惑,要有思想准备,并能作出指点。对写作训练的重点,如详略、线索、表达方式等,要对学生强调到位,一次指导一个训练目标,要求训练到位、扎实有效。最后要求学生能在当天内完成。
作文评讲课。评讲要及时,当然时间一紧,教师可能加重负担,但是长时间后学生印象不深,肯定影响评讲效果。我一般在周一安排作文指导课,在周五进行评讲。评讲时,既表扬那些整体写得好的同学,他们的作文从文题到写作的各环节都可圈可点,当场朗读,并在墙报作文角中展览;也表扬那些在构思、选材或是语言表达做得好的同学,表扬他们的奇思妙想、机智幽默。如果说作文训练时强调一个训练目标,那么作文评讲时也要强调一个方面的问题。例如初二学生写记叙文时,叙事不够具体深刻、浅尝辄止,就以“于细微处见精神”来上一节课,既对照课文《背影》和《甜甜的泥土》来谈,又结合做得好的学生和做得不够好的学生来谈,让学生充分认识到有时看似不起眼的细节,却能起到显示人物品质、反映作者感情的作用,可谓是小细节大精神,“一滴水也能显示太阳的光辉”。通过这样的评讲,使学生认识到细节描写的重要,明确努力的方向。
以上的三种课型,变单一写作训练为读―写―悟的综合训练,看似学生的练少了,但写作效率提高了,较好地促进了学生的写作。
“二”即强调两点原则。一是内容大于形式。现在中学生的见识面广了,眼界开阔了,有些学生写作时一味追求形式,由一般的日记式、速记式、串珠式到现在的演讲稿、剧本式、求证式、实验报告式等。针对这种现象,不一棍子打死,简单粗暴地否定学生的写作热情。而是要结合具体实例,向学生强调先有内容,后有形式,要根据所写内容配上相应的形式,而不能本末倒置。二是情感重于技巧。有些学生一写作,就马上想到托物言志、欲扬先抑、烧云托月、开门见山等写作技巧,其实这也未尝不可,但结合作家赵丽宏对考生的话:“学生的写作,都应该是抒写真情实感,哪怕是考试的时候。”所以,我要求学生调动起自己的生活积累,写出情感涌动的真情文章,告诉学生学习写作技巧是需要的,但要摆正两者之间的位置,真正打动人心的是情感,写作的最高境界是无技巧,就像武打小说中的武林高手那样是见招拆招,无招胜有招,才是真正的绝顶高手。心中有写作技巧,根据情感需要恰当地选用,才是端正的写作态度。
“一”即始终明确一个认识,让学生快乐写作。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师,学生投入其中,乐此不疲,才能真正写好作文。一开始就应注意到这个问题,教师要不时讲“七步成诗”、“倚马千言”、“江郎才尽”等写作小故事激发学生的兴趣,让学生投票选择作文题以调动其写作兴趣,进行作文擂台赛刺激其写作兴趣,改变形式讲究方法,尽可能使作文课堂生动活泼,达到使学生带着微笑来写作的良好效果,逐步进入“我手写我心”、“我写作我快乐”的理想境界。
作文写作教学是一项循序渐进的长期的工作,由于方法得当,原则和认识把握到位,班上学生的作文水平确实有了明显提高。“三、二、一”的作文教学只是自己工作中的一点探索,深知要想真正提高学生的作文水平,大量的阅读,不断的思考也是必不可少的。以上一点浅见,恳请同仁不吝赐教。
参考文献:
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[2],.
[3]――,.
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