历史教学反思2.docx

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片断(一):
在县研训中心组织的“历史新教材培训”活动中,我上了一节研讨课。教学内容是七班级第10课《五四爱国运动和中国共产党的诞生》,其间我设计了一个问题:“怎样理解中国共产党的诞生是中国历史上开天辟地的大事?”为了降低难度,我放了一首歌《没有共产党,就没有新中国》。但是同学仍启而不发,教室里静静静的。我想:坏了,冷场了。
反思:
下课后,我冷静反思,同学启而不发的主要缘由可能是题目难度大,空洞,让同学不知所措,束手无策。
在教学过程中,总会消失一些不尽人意的地方,有时候同学成果不抱负,有时候课堂气氛死气沉沉的,有时候同学与你抬杠……此时,老师应当反思自己的教育教学行为是否合理,是否真正地了解同学,而不能一味地埋怨同学。作为老师,要留意因材施教,分层施教,公平待生,在反思自己的教育教学行为时做到:多怪自己少怪生。
片段(二):
一节历史课,我给同学们介绍中国古代的大教育家孔子。在讲到孔子的教育思想时,突然有同学插嘴:“学而不厌,诲人不倦。”我很恼火他打断了我的话题,于是没好气地问:“你怎么知道的?”他兴奋地指着墙壁说:“在那儿贴着呢,还有孔子的画像。”我一时语塞,多好的教学资源,我怎么就没留意呢。
反思:
我应当感谢“插嘴”的同学,是他让同学们了解了更多的学问,是他让我明白了一个道理:教学资源无处不在。
同学插嘴是很多老师在课堂教学中遇到的问题。它带给我们的或许是担忧,或许是困惑,但更多的应当是欣喜与思索。新课程提倡公平、民主、和谐的师生关系,提倡宽松、融洽的教学环境,在这种状况下同学“插嘴”是合情合理、无可厚非的。它不是“乱”,而是“活”,是新课程改革中一朵绚丽的浪花。当同学的“插嘴”具有挑战性时,老师应如何应对,如何调整教学方案,如何让同学的“插嘴”变成一种学习资源,才是我们每个老师应当讨论的课题。
面对同学的“插嘴”,我们不仅要仔细倾听,急躁等待,而且要为其喝彩!
反思后则奋进。我们只有在实际工作中多多反思,不断改进,才能真正走进新课程。