《生命生命》的教案范文.doc

该【《生命生命》的教案范文 】是由【碎碎念的折木】上传分享，文档一共【7】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《生命生命》的教案范文 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。《生命生命》的教案范文
教学目标:
,感悟中心,揣摩词语。
,诵读课文。
,谈谈对人生的感悟。
教学设想:
初一学生对人生、生命的感悟还不会很深刻,因此本课采纳整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节,层层深入,并采纳讲故事、引名言等方法,对学生进展思想内容和艺术特色的熏陶和感染。
教学重点:
通过反复诵读,理解内容,感悟中心。
教学难点:
揣摩词语的表现力,能畅谈对人生的理解。
教学方法:
导、学、练
教学手段:
多媒体帮助教学
课时安排:
一课时
教学流程:
(—)整体感悟
(放音乐《命运》稍微播放)
同学们,中心电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受顽强》,向我们大家叙述的是癌症少女张默然的故事。张默然年轻的生命被癌症熬煎的苦痛不堪,但十七岁的花季少女却以坚韧的毅力与病魔顽强的搏斗着。她感人的事迹,感动了医生,感动了亲友,感动了全部的人,尽管大家并没有挽留住张默然的生命,但她英勇的面对死亡、喜爱生命的事迹,让人们再一次感受到了顽强。
我们今日给大家介绍的文章《生命,生命》,杏林子从小病魔缠身,肉体和精神都受到了极大的熬煎,但她没有因此荒废甚至放弃生命,反而更剧烈的召唤生命,她写的文章《生命,生命》将再次带给我们对生命对人生的震撼。让我们共同品尝的文章,感受的心灵。
出示目标并板书课题:
课题:生命,生命
目标:
,感悟中心,揣摩词语。
,诵读课文。
,谈谈对人生的感悟。
(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读或默记目标内容。

(过渡)要学习理解解决一些问题,首先应当整体感悟文章的内容,因此请学生听读课文。听配乐朗读(可以是教师的配乐朗读,也可以是放录音),并在听读中思索问题。大屏幕投影出示问题组。
问题组:
①本文写的是什么内容?是从哪几个方面来写的?
(可以用简洁的话概括)
②文章表达了怎样的感情?
学生带着问题听朗读,然后争论,再答复。可以请学生听答复后相互评论、补充。教师带着大家朗读,帮忙学生进展第一次感知。为了对文章有更进一步的理解,学生必需亲身去体验一下,带着学生放声朗读课文。
㈡研读赏析

以上是对文章的整体感知。对一篇文章,除了整体驾驭之外,更重要的是对一些精彩的内容进展研读,通过详细的研读,对文章所表达的深刻内涵就会有更好的品尝,从而更贴切地感悟的思想感情。

用大屏幕投影出示问题组,学生思索并体会。
①这篇文章共写了几个事例?
②找出自己感受最深的事例,反复品读,体悟文章的内涵。
③划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达感情的语句,并体会其作用。
④赏析语段中的好词语运用,比拟分析看看,为什么用得好?
学生自读课文后,可以通过小组争论,共同研讨以上问题。
教师小结:无论怎样微弱的生命,都具有不行思议的生命力。从小现象悟出大道理是很能启人心智的,同时,对生命的思索也由此绽开。教师引导学生朗读。

对以上问题大屏幕投影后仔细阅读,并教会学生自读和自学的方法。投影出示朗读方法。
朗读方法:
①朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握。
②理解文章内容,揣摩写作意图,有感情的朗读,从朗读中解决思索题。
如:文章共写了几件事:三件飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳。
找出自己感受最深的事例并品尝赏析:允许有不同的选择,不同的理由,只要能自圆其说,言之有理即可。划出最精彩、最好的、最能表达感情的语句:用朗读方法进展朗读。学生可以互评,相互观摩学习。
赏析语段中的好词语运用,比拟分析看看,为什么用得好:如“瓜子抗争”一例中的“竟然(竟然)冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里,包含了一种怎样的力气,竟使它可以冲破坚硬的”外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈(倔强)地向上,健壮生长,昂然直立。它仅仅活了几天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬(非常鄙视)!”能否换用括号里的词?为什么?以此来品尝词语对表达感情的作用。学生争论发言,教师总结:“竟然”只有意外的意思,而“竟然”还包含着意想不到的另一种鄙视的情感(由于那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊);“倔强”只是一种性格,“不屈”不仅是性格,更主要是一种品行,一种不畏困难,坚韧求生的向上的品行;“肃然起敬”是从心底里产生的一种油然而生的敬意。

通过导学、探究、学法指导的学习过程,进一步研讨文章,进展合作探究学习,从文中找出对生命的三点思索。
学生同位之间、小组之间进展合作沟通,然后进展全班沟通。学生可以互评,可以争论,也可以向教师质疑。教师在合作式沟通的根底上进展指导性总结:
第一点思索,是必需对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。
其次点思索,是怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。
第三点思索,珍惜生命,珍惜时间,不懈努力。
㈢体验反思

文章完毕了,研读学习后有哪些思索和体验?
大屏幕投影出思索质疑题:
①阅读本文后,自己的感受是什么?在日常生活和学习中,自己对生命有哪些熟悉?
②我们应当怎样去生活,对生命或人生是否有不同的见解?
学生可以沟通;教师向学生质疑,学生答复;学生也可以向教师质疑,教师作答,形成研讨沟通的学习过程。
教师将本堂课做总结:闻名苏联作家奥斯特洛夫斯基曾说过:“人最珍贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候,能够不为虚度年华而懊悔,不因碌碌无为而耻辱;在临死的时候,他能够说:‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮美的事业为人类解放而进展的斗争。一奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自己的诺言,对怎样对待生命的短暂,怎样好好使用生命,让人生更有意义,珍惜生命,不懈努力,做出了坚决的答复。雷峰也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。
学生也可以就我们应如何生活,对生命是否有不同见解发表自己的看法。

请学生速读美国克伦·沃森的《生命,生命》,并与本文进展比拟,通过比拟阅读,思索:两篇文章比拟,自己更喜爱哪一篇,为什么?
学生速读争论后发言争辩。教师评点并总结,指导学生能谈谈为什么喜爱,要求讲出喜爱的理由,以此培育赏析的力量。
教师总结:
文章可以完毕,但生命的长河是永无止境的。
冰心老人说:“宇宙是一个大的生命,江流入海,落叶归根,我们是宇宙中的一息,我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命中不是永久乐,也不是永久苦痛,欢乐与苦痛是相辅相成的,在欢乐中,我们要感谢生命,在苦痛中,我们也要感谢生命,由于欢乐、兴奋、苦痛又何尝不是漂亮呢?”
冰心老人的话提醒了生命的意义和真谛,愿每一位同学都珍爱生命,珍惜时间,让人生更有意义。
㈣延长作业
写一则读后感,题目自拟,字数不限。
如:人生的启迪