书法教师教学的心得.doc

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一、重视培育学生喜爱写字的感情。
《小学语文教学大纲》指出:“写字是一项重要的语文根本功,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必需从小打好写字的根底。从一年级开头就要严格要求、严格训练,逐步培育学生的写字力量。教师要激发学生的写字兴趣……”这就给广阔的语文教师在写字教学方面提出了明确的要求。学生一开头写字,就应对学生进展引导,教师的每一句话都要导在他们的心灵深处,让学生熟悉到汉字书写的重要性,使其懂得写字是一项重要的语文根本功,对于提高人的文化素养起着重要作用,必需从小打好写字的根底。只有学生重视了,才能积极主动地去把字写好。教师在引导过程中,可以搜集古今书法大师少年时代练字的`故事,深入浅出地讲给他们听,还可以常常带着学生去参观书法展览,借以激发他们喜爱写字的情感。
二、教给学生写字的方法和技巧。
1、习惯是写英雄字的关键
叶圣陶先生说:“什么是教育,简洁一句话,就是养成良好的习惯。”学生写字技能的形成、字写得好坏,关键在于是否养成良好的写字习惯。其中,写字姿态的正确与否是影响写字质量的一个重要因素,不正确的姿态还影响学生身体的发育和成长。
由于习惯是需要重复或练习才能稳固下来的行为方式,除了明确讲解、严格要求外,我又实行了多种形象的方法进展强化。我借助挂图、图象,使学生在头脑中形成可参照的“书写形象”,把写字姿态和执笔方法的挂图贴在墙上,时时提示学生:和这个同学比一比,谁做得和他一样棒。用口诀儿歌帮助动作,提高学生的自制力,学生每每背起“身坐直,臂撑开,脚放平……”的儿歌,姿态总会自觉的端正起来,脸上也会荡漾着骄傲的微笑。为了让学生真正体会到姿态正确的重要性,我告知他们坐不好脊柱就会变形,拿笔不正确手指就会成为畸形。我还请班中的“小眼镜”讲自己在学习生活中遇到的不便。当我笑着问“谁情愿成为咱班的眼镜先生和眼镜小姐”时,学生们在绚烂的笑声中坐得更直了。
在写字指导过程中,我鼓舞学生少用或不用橡皮,这有利于提高学生的书写质量,培育责任感。洁净的纸面就像我们美丽的小脸,怎么能乱写乱擦呢?提笔便是练字时,我引导学生养成用眼专心去写字的习惯,用眼观看,看清笔画、构造、比例;专心去记、去分析,然后尽力做到一气呵成、不涂改。
学生练习写字,大多是在印有田字格或米字格的练习本上进展。教材中田字格或米字格里的范字假如不作指导就让学生仿写,其难度较大。学生写起来标准难以把握,不是靠上了,就是靠下了;不是偏左,就是偏右。而且,大多数学生习惯把字写小。久而久之,学生的坐姿易变样,眼睛与书写本的距离越来越短,面部几乎贴在纸面上。所以学生练习写字时,一开头应要求他们观看字的笔画偏旁在格子中的位置,做到心中有数,然后才进展仿写,并要求他们把字尽量写大,要写满格子。这样写的好处有两个:一是培育学生读帖习惯,可以从整体布局上订正学生不能把字写在格子正确位置上的毛病;二是促使学生习惯写大字,这样指关节、腕关节运动幅度大,能增加手指、手腕的敏捷性,有利于他们写字水平的持续提高。
三、让学生把握汉字的间架构造。
俗话说:“写字没有巧,笔画安排好。”“点、横、竖、撇、捺”五种根本笔画便构成了浩大的汉字体系,我想这也正是中国文字的奇妙、宏大之处。可见写好根本笔画很重要,但对于初入学的孩子来说,写好笔画并不简单。由此可见书写汉字,笔画安排稳妥,构造平正、均匀极为重要。汉字的形体特点为方块形,独体字较少,合体字可分左右构造、上下构造、左中右构造、上中下构造、半包围构造和全包围构造等几种类型。写独体字,把主笔写好了,字就见端正。写合体字,把几个局部的位置和关系处理正确了,字也就不难看了。左右构造的合体字数量最多。写这类字要求学生做到左右宜占位相等,且左紧右舒,例如:“科”;学生对这局部字把握好了,也就把握了汉字的大局部。上下构造的字布局要均匀,上轻下重,下部托住上部,如“姿”;左、中、右构造的字,各局部要写得窄而长,如“湖”、“懒”;上、中、下构造的字,各局部要写得扁而宽,如“蓝”。总之,不管写什么构造的字,都要表达出方块形这一特点。田字格是汉字的家,要写好字不清晰它各局部及名称是不行的。为了让学生熟识田字格,我激发学生自己想方法来记忆。瞧,他们有的说它像一扇窗上安了四块玻璃,有的说它是自己家的四个房间,一间客厅、一间饭厅、两间卧房,我又请双手来帮助记忆四个小格的方位。
此外,值得一提的是,对学生的书写作业,教师要仔细批改,准时反应,这二度指导针对性强,更能鼓励学生把字写好的信念。
四、学会观看、分析
“授人以鱼,不如授人以渔”。进展书写指导时,我总是按这样的步骤进展:看、记、描、仿,看就是认真观看,从汉字的整体构造到每一笔的起落位置都要看清晰、明白。记就是分析,分析局部与局部之间该如何穿插、笔画的疏密该如何摆放。这样只是做到了眼到心到,还要做到口到手到,即摩写,包括书空和描红,让学生一边说字的笔顺一边写,可进一步加身对汉字构造和笔画安排的领悟。最终是仿写,对比田字格里的字,仔细书写,写后比照修改。而这一过程中,培育学生观看、分析汉字的力量是指导书写的关键。
遵循由易到难的规律,学生首先学习的是独体字,由于独体字是合体字的构成要素,所以学习独体字的质量直接影响合体字的学习。怎样写好独题字呢?重在写好关键笔画。教学“大、小”时,我注意引导学生观看,找出字的难点并加以分析如大字的撇捺不好写,撇应从竖中线写起,到横中线再向左下撇去,写得又尖又长,捺从横竖中线相交的地方向右下写捺;“小”字的两点是书写的关键。然后再仿写就可使学生渐渐把握写好独体字的技巧。
合体字构造比拟简单,写前应帮忙学生把握汉字的构造特点(上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等),学会给汉字分类,注意引导学生观看汉字各局部的大小比例,使他们在书写时做到比例恰当、穿插合理、均匀美观。同时还要加强偏旁部首的训练,引导学生识别偏旁和各种构造协作时的比例和笔画变化规律,提高写字技能与技巧。
书法教师教学的心得5
我们立足于学生书写力量的提高、培育良好的书写习惯、养成坚忍不拔持之以恒的毅力,立足于创立有特色的艺术培训中心为动身点,将学生学习书法作为实施素养和艺术教育的一个方面。通过叙述书法渊源和字体演化以及中国的汉字文化,让学生了解我国的书法艺术是在长期的历史过程中进展起来的,明白书法中分散着中华民族的哲学思想,美学追求,人文精神,聪慧才智,思想感情,明确书法是一种反映生命的艺术,是发扬我们中华民族的优秀文化精粹。课程目标传承民族文化,激发学生喜爱祖国文字的感情。通过书法训练,提高学生的审美情趣,培育学生的自控力量及细心、急躁、静心地维持书写活动的力量。把握正确的执笔、运笔方法和良好的姿态。把握正确的笔划、笔顺和字体的间架构造。学会正确使用书法用具,并养成干净的习惯。了解中国字的源流演化和中国文房四宝的文帖和读贴的兴趣。
1、“选”,即选帖,选字。练字总是从临帖开头的,初学者宜从正书(楷、隶、篆)学起,选择的字帖需做到点画精确正规,字形平稳严整,必需是名家名帖。唐代颜、柳、欧诸楷帖;汉隶《曹全碑》、《乙瑛碑》、《礼器碑》、《张迁碑》;秦小篆的《峄山刻石》、《泰山刻石》皆可。其中欧阳询所书的楷书《九成宫》,可谓点画精到劲挺,构造安排合理,间架端庄标准,实践证明,初学者以此入手,易进入状态。但字体选择还应依据各自的兴趣为主。
2、“读”,即对字进展观看、揣摩。“读”字离不开教师的悉心指导,但重要的是“授之以法”,使学生能对字的造型予以初步的观看、分析、领悟。可用“整体——局部——整体”的挨次去“读”,首先对字要有一个总的印象,是长是扁,是大是小,然后由整体到局部,分析字的偏旁构造以及整体字的构造(如汉隶是扁平构造,取横向势,篆书是上下瘦长构造,取纵向势)。笔顺笔划的长短、粗细,乃至每个笔划起、运、收笔的占格位置或角度;最终总起来重新发觉字的突出特点或简单偏差的地方,真正做到“目视,指划,心记。”
3、“摹”,即印字。用透亮程度较好的白纸掩盖在范字或字模上认真描写,好比手把手教字,摹写的字型与所用的田字格或毛笔练习用的米字格相配套,大小相合,力求学生做到一丝不苟,沉心静气,求质求量,手摹心记。不过这种教学方法一般不采纳,只针对年龄较小的幼儿。
4、“临”,即对比着去写,应包括对临和背临两个步骤。对临,这里边有一个转变的过程,即由帖上的字通过自己的眼、手、心,变成努力所接近的帖上的字,但只有在“读全、读准、读熟”、并有肯定时间摹写训练的根底上,写得才越像,效果才越好,把握得才越快。“临”时应留意做到:临与写的大小相当,先整体后局部;自查自纠,比照校正,养成习惯。毛笔字则需严要求,宁精勿滥,点画应精确精到,构造合理得体,反复性训练,方式方法力求敏捷,并做到因材施教,以大面积提高学生的书写力量为主,也要突出对领悟承受较快、感受力较为敏锐的学生的重点培育。