高中学生怎样学好语文.docx

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,希望大家喜爱。
(一)勤记忆。
这里的记其实不一样于英语语法的照本宣科,而是指理解地记。比如:当新学一个生字“丽”
的时候,你只需理解了这个字的含义是“漂亮的,漂亮的”这个意思,你便能贯通交融地理解
出“艳丽”、“壮丽”、“漂亮”等一大幸和“丽”有关的词语。长久这样,你会发现自己已
经懂了很多的字、词。
(二)深感悟。
有的同学最怕在测试中出现那些写出文章中心思想的题目。其实要过这一关也很简单。那
就是在读文章之时专心去读,专心去感觉。当我在读朱自清的《背影》这篇文章时,我是浑身
心地投入进去感觉、意会:当家境衰落的时候,父亲还到处关照着孩子的一丝一毫,就像我的
父亲在关爱我同样,这时一阵感谢之情顿生。这样下来,我已经深深地领会到了作者的写作目
的,轻松地理解了文章的中心思想。
(三)善联想。
在学忆诗句。在老师帮助同学们解说出一句
诗句时,同学们便可闭上双眼,忧如自己穿过了一条时空地道,回到了诗人所描绘的境地中。
比方:在学习《书湖阴先生壁》中的“一水护田将绿绕,两山排闼送青来”这两句诗时,在我
们的脑海中能够想象出一块种着蔬菜的菜地,绿油油的,一条婉蜒的小溪绕着菜田,推开小屋
的门,对面的两座山把翠绿的颜色送到了你的眼前。就在这样的联想中,你已经不知不觉地记
下了这两句诗的意思。看,理解诗句的难题便水到渠成了。
(四)多练笔。
作文,一个让很多学生头痛的难题。其实也不算什么,只需你记着这几个字:阅读、积
累、练笔。从多阅读好的课外书到累积好同、好句,最后勤动笔写文章,提高自己的写作能
力。到了重点时刻,自但是然就“下笔若有神”了。
生活离不开语文,文雅的心灵生活更是出自美好语文的熏染。
但是,语文,想说爱你不简单。其实,语文是简单的:母语习得,自然天成;语文又是艰
难的:微言大义,弦外有音。语文是风趣的:唐诗宋词,佳人:语文又是乏味的:古文百篇,
成语如山。
语文是快乐的:雪月,刀剑戟:语文又是的:字斟句酌,浩如烟海。
苦海无边,哪处是岸?勤劳是舟,规律做桨;老师导航,顺利抵港!
首兴趣:知而好,好而乐。
第一,我们要培育语文学习的兴趣。这个培育过程,先人分为三个阶段:知之、好之、乐
之。先说“知之”:走进语文,不反抗,不讨厌,不因对从前的老师、教材和考试的印象而迁
怒语文;能这样,方可初尝语文的甘霖。再说“好之”:日日操习,专心投入,,不放弃,不
因外界扰乱、其余学科和考试分数而走开语文;能这样,方可赏识语文的漫天红霞。后说“乐
之”:到处留意,养成习惯,言谈举止,一笑一颦,难道语文;能这样,方可进入语文的仙人
洞天!
次自主:观千剑,操千曲。
先人云:“观千剑尔后识器,操千曲尔后晓声”,重申的就有自主学习的重要。语文学习
不一样于其余学科的一个重要特点,就是教师的“教”不会直接提高学生的学XX平,而只好通
过学生的自主学习,自求理解,才能渐渐达到“自会念书,自能作文”的境地。
妄图靠老师讲得好、深、透,学生尽管静静倾听、记忆就学好语文,这类想法已被无数事实证明:此路不通!所以,存心识培育自己的自学能力,作好自主学习规划,加大自主练习的力度,自奋其志,自求其通,也是一条深重要的语文学习规律。
必多写:思欲丽,笔磨秃。
同学们学语文所为何事?我认为能够用十二字归纳:丰富心灵、理解事理、完满生活。这
就是要锻炼自己的感性和理智,我简化为“思欲丽”:感情思想要富赡锋利!现实中,我们许
多同学只会作题,素来不注意自己感性和理智的锻炼,其情思往常表现出两个缺点:一是
“浅”:感情天真化,思想平面化,既无深情,也无遐思;一是“窄”:生活面窄,致使了关
注的主题窄,既少经历,又缺大气。要纠正这两个缺点,使自己的情思“深”、“广”,在读
万卷书、行万里路的同时,必得加上一个字:“写”!“写”能够酝酿和升华感情,“写”可
以廓清和铸造思想。“思欲丽”,必多写!
坚持写日志,这是很多伟大成功者的优异
一篇,记录所见、所闻、所思、所感的鲜活素材;念书笔录一篇,养成阅读习惯,整理念书收
获。三年里,能写到三至五万字,是基本的量的要求。这样,方堪称:“笔磨秃”。
定多读:破三春,汇九流。
在你学习的这三年中,要下定信心宽泛而深入的阅读,这就叫“勘破三春”。阅读时,要
涵盖古今,包举文理,交融中外,首重哲学,这就叫“融合九流”。
举凡人类心灵智慧的结晶,能开眼界、除迷狂、启思想、美品德、富心灵者,均可大读特读。尤请注意:不要只读文学作品,只读作家。
强累积:有诗书,有成竹。
语文学习特别重要的一个阶段就是模拟,模拟的楷模(模板)应当是什么呢?自然是先哲今人的成功之作。背《》、苏步青熟读《古文观止》的例证,当是大家熟知的。经过长久的艰辛
的累积,在脑筋中成立起丰富的“语言范式”,“愉悦灶”,这就是我们要追求的“腹有诗
书”。
运用这些“范式”,模拟着“说”,模拟着“写”,先求其“形似”,后求其“神似”,
最后求其超越。这样,就很简单有学习个充分感、成就感、条理感,就不会再感觉语文学习空
泛、无力、不可以捉摸。这类状态能够称为“胸中有数”。
重感悟:思千载,想万物。
古诗云:“心有灵犀一点通”。如何才能作到对语文学习“心有灵犀”呢

?第一,要广见
博闻(多读)、频频试试、累积范式,由于灵感老是出此刻辛苦劳动以后的彩虹;其次,要养成
联想和想象的优异习惯,力争“思接千载,视通万里”,决不压迫、自己灵感的翱翔;再次,
要努力创造XX清明而又的心理状态,沉醉此中,体验品尝,不急于求成;最后,要敢于相信自
己的直觉,相信自己经过累积、模拟而的灵感思想的有效性。
经过多次成功的灵感闪现,就要总结自己感悟的角度、方式、条件,把它变为自己进一步
学好语文的利器。
细思虑:学而思,思而得。
孔子云:“学而不思则罔,思而不学则殆”,《学记》也重申:慎思、审讯、明辨,就是
要慎重的思虑,谨慎的提问,,明确的分辨。在语文学习中,欲培育优异的思想习惯,先要多
思:无论哪个学习环节、何种学习任务中,决不盲目接受任何未经自己思虑的西,这样方可保
持自主性,提高学习的兴趣,使多读有味,多写有效,累积有利;次求沉思:决不浅尝辄止,
而要多方追问,务求真相大白,直至暴露无遗;后求善思:不钻牛角尖,而是随时以园认知策
略对自己的思想过程进行反省,战胜感情扰乱,理性剖析和接受老师的点拨、同学的帮助,方
可不停提高自己的思想质量,成立起融通、灵慧、深刻、严实的思想个性。
求精熟:启而发,点而悟。
语文学习欲求“精熟”,贵在得名师“点拨”,所以学生一定懂得一点教师“点拨”的道
理。
点拨之妙,首在得“人”:不一样的学生、不一样的心态、不一样的性格,教师会以相应的方法
点拨他,或要言不繁,或铺路架桥,或举例指引,或反向激将,或重申基础,不一而足;点拨
之妙,次在得“时”:学生要踊跃思虑,主动裸露自己,以便老师点拨在重点之时,教师则要
擅长察看,认识学生思想状态的外在表现,决不放过点拨良机;点拨之妙,还在得“度”:引
而不发,导而不灌,开而不塞,拨而不代,只需学生有所感悟,明确了方向,就不再浪费其时间,不再取代你思虑,让学生真实去自主学习。
有个性:思结果,成一家。
语文是学生心灵的学科,语文学习的最后指归是学生健全的人品、优异的涵养、鲜亮的个性。自然,这里的“个性”,从狭义讲,是指语文学习规律的系统化、个人化,也即有每个学生自己特点的语文学习理论,即所谓独树一帜。
这就一定:第一成立园认知策略,监控自己思想、感悟流程的习惯。在长久的语文中,不停总结升华,加强有效的正确的习惯,纠正无效的错误的做法。其次是学会总结反省,经过计划总结的方式,讲堂笔录的方式、作文后记的方式、试卷剖析的方式,不停提高自己理性思想的层次。其次是学会沟通共享,经过讲堂讲话、同学沟通师生谈论的方式,汲取对自己学习经验的有利的指点;还能够经过网络论坛发布,接收同好者的反应,不停完美自己经验的表述方式及实质内容。最后学会查验,纸上得来终觉浅,绝知此事要恭行。经过查验,我们能够收获成功的愉悦,我们更应当善待失败的苦涩,这是不可以代替的人生经验,也是个性化语文学习经验的必定历程。
要跳出:课内法,课外路。
叶圣陶先生说过:“教是为了不需要教”。学习语文最重迁徙。由于“语文学习的外延与生活的外延相等”,语文学习的最后的成功,还在于学生在生活中能够灵巧运用语文求生计、谋。为了实现语文学习的优异的正向的迁徙,我们在学习中一定:①跳出语文课程学语文。从
治科学察看思虑问题的哲学方法,从历史科学成功人物的人生经验,从地理科学XX国XX洲的风土人情,从数学科学严实的推理逻辑,从理化科学仔细的察看功夫,从美术音乐科学艺术鉴赏的规律和经验。②跳出语文课本学语文。
(一)某句话在文中的作用:
1、文首:开篇点题;衬着氛围(散文),埋下伏笔(记述类文章),设置悬念(,但不会考),为下文作辅垫;总领下文;
2、文中:承前启后;总领下文;总结上文;
3、文末:点明中心(散文);深入主题(记述类文章文章);照顾开头(议、记述类文章文、)
(二)修辞手法的作用:
它自己的作用;(2)联合句子语境。
1、比喻、拟人:生动形象;
答题格式:生动形象地写出了对象特征。
2、排比:有气概、语气、一呵而就等;
答题格式:重申了对象特征
3;设问:惹起读者注意和思虑;
答题格式:惹起读者对对象特征的注意和思虑反问:重申,语气等;
4、对照:重申了突出了
5、频频:重申了语气
(三)句子含义的解答:
这样的题目,句子中常常有一个词语或短语用了比喻、对照、借代、象征等表现方法。答
题时,把它们所指的对象揭露出来,再疏导句子,就能够了。
(四)某句话中某个词换成另一个行吗?为何?
动词:不可以。由于该词正确生动详细地写出了
形容词:不可以。由于该词生动形象地描绘了
副词(如都,多数,特别只有等):不可以。由于该词正确地说了然的状况(表程度,表
限制,表时间,表范围等),换了后就变为,与事实不符。
(五)一句话中某两三个词的次序可否调动?为何?不可以。由于:
与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到实质)规律不一致。
该词与上文是一一对应的关系。
这些词是递进关系,环环相,不可以交换。
(六)段意的归纳归纳
记述类文章:回答清楚(什么时间、什么地址)什么人做什么事。格式:(时间地址)人事。
说明类文章:回答清楚说明对象是什么,它的特点是什么。格式:说明(介绍)说明对象说明内容(特点)
谈论类文章:回答清楚谈论的问题是什么,作者看法如何。格式:用什么论证方法证了然(论证了)论点
表达技巧在古代鉴赏中据有重要地点,表现手法诸如用典、衬托、衬着、铺陈、比兴、托
物寄情、情形交融、借景抒怀、动静联合、虚实联合、委宛委宛、对照手法、讽喻手法、象征
法、双关法等等。诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比较、设问、反
问、频频等。剖析语言常用的术语有:正确、生动、形象、凝练、精粹、简短、明快、XX、新
奇、优美、绚烂、委宛、朴素、自然等。复习时要系统归纳XX种表达技巧,贮备有关知识。
第一要弄清这些表达技巧的特点和作用,再联合详细进行认真体会、辨析。
至于评论的思想内容和作者的看法态度,则包含总结作品的要旨,剖析作品所反应的现
实,指出其踊跃意义或限制性等。总之,鉴赏古代诗词,第一步,掌握诗词内容,能够从以下
几方面下手:1细读标题和说明;2剖析意象;3品尝境界;4联系作者。第二步,弄清技巧:1
掌握形象特点;2辨析表达技巧;3说明表达作用。第三步,评论内容看法:1归纳要旨;2联系
背景;3分清主次;4全面评论。
答题时,要特别注意以下几点:一是紧急求,不可以平常而谈;二是重点要齐备,要多角度
思虑;三是斟酌用语,力争用语正确、简洁、规范。
易混术语划分
(一)“方式、手法”的划分
艺术手法,又叫表达技巧,包含:
①表达方式:记述、描绘、抒怀、谈论、说明。
②表现手法:起兴、联想、衬托、抑扬、照顾、正侧、象征、比较、由实入虚、虚实联合、运用典故、直抒胸臆、借景抒怀、寓情于景、情形交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静联合、以小见大、直截了当。
③修辞:比喻、借代、夸张、对偶、对照、比较、排比、设问、反问、引用、反语、反
复。
(二)“情”、“志”的差别
在里,“情”就是我们平常说的喜、怒、忧、思、悲、恐、惊,一般都是经过光景描绘表
达出来的;“志”就是我们平常说的理想、志向、情操、品行等,一般都是经过对物的描绘表
达出来的。比如,宋人杨万里“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”抒发了作者热爱生活及对
新事物的喜爱之情,园人王冕《墨梅》“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。”是以的梅花反
映自己不肯狼狈为奸的质量,属于言志。
(三)“情”、“景”关系差别
借景抒怀、寓情于景、情形交融都是诗人把要表达的感情经过光景表达出来。“借景抒
情”表达感情比较直接,读完后的感觉是见“情”不见“景”;“寓情于景”、“情形交
融”。表达感情时正面不着一字,读完后的感觉是见“景”不见“情”,可是认真剖析后却发
现诗人的感情所有寓于眼前的自然风景之中,全部景语皆情语。
(四)描绘的角度
常有的角度有:形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度;“声”是听觉角
度;“态”分为动向和静态;“味”是触觉角度。高中学生如何学好语文有关文章:
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