论高职院校思想政治课教学模式的探索与实践.doc

论高职院校思想政治课教学模式的探索与实践.doc论高职院校思想政治课教学模式的探索与实践
[ 论文关键词]高职思想政治课教学模式教学质量
[论文摘要]文章分析了高职院校思想政治课教学中存在的问题,对探索实施的“以学生为主体,以教师为主导”的思想政治课教学模式进行了总结,以期为全面提高思想政治课教育教学质量提供借鉴。
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出,高等职业院校要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务。这不仅进一步明确了高职院校的人才培养目标,同时也对全面提高高职思想政治课教育教学质量提出了新的要求。对此,笔者针对高职院校思想政治课教学中存在的问题,就如何提高高职院校思想政治课教育教学质量,进行了有益的探索和实践。.。
一、高职院校思想政治课教学中存在的问题
(一)课程内容设置的重复性
高职院校学生的构成比较复杂,不仅有高考统招生,还有很大一部分三校生(职高、中专、技校的学生),这在教学上形成一定的难度。首先,不同层次的学生都学习过思想政治课,但对知识的把握程度却不尽相同,而教材又是全国“一本通”。其次,总体讲,思想政治教育的内容从小学、中学到大学是不断丰富、深化和发展的,但重复严重也是一个不争的事实。再次,思想政治理论课不同于其他专业课程,既有很强的思想逻辑性,又通俗易懂。这多方面的原因造成了学生对思想政治课不重视或不感兴趣,具体表现为:赤手空拳上战场,不带书、笔、本,只带着两只耳朵;用过的书如新书一般,没有任何勾画重点学习内容的痕迹;课上出现了座位从后向前坐的“倒三角”现象。
(二)教学观念落后,本本主义比较严重
我国高职院校办学历史较短,教育教学模式仍处于探索阶段。受传统教学观念的误导,许多高职院校的思想政治课教学依然采取单一的书本教学法,教师只要把书本上的知识讲授给学生就可以了,不管书本上的知识是否适应时代的要求,也不管它是否适合高职学生的学习要求。这种模式使高职生擅长形象思维、实践动手能力强的特点无法得到发挥,严重地抑制了高职学生的学习兴趣和探索创新的意识。
(三)教学方法陈旧,教学手段单一
许多教师仍是采取“讲学”的形式来讲授高职思想政治课,其教学工作还在遵循过去传统的模式,围着
“三尺讲台”转,“一支粉笔打天下”,很少与学生互动,只是一味地“我说你听,我问你答,我写你记”。学生听到的都是从老师嘴里说出来的书本上的东西,看到的都是老师写在黑板上的字迹,完全没有新意。这也就造成了“你说我睡,你问我忘,你写我抄”的课堂现象。
二、高职院校思想政治理论课教学模式的创新和探索
针对高职院校思想政治课教学中存在的问题,我们本着知识与能力、过程与方法相统一,情感、态度和价值观三维教学目标相一致的原则,探索实施了“以学生为主体,以教师为主导”的思想政治理论课教学模式,构建了平等、民主、和谐、共进的教与学关系,倡导了自主、合作、探究的学习方式。具体表现在:
(一)坚持“四多”原则,全面培养学生素质与能力
创新课堂教学模式的一个重要特征就是要尊重学生的主体地位,“让学生做他们所能做的一切”,因而要坚持“四多”原则——多导、多思维、多交流、多创新,全面培养学生的素质与能力。
——导趣、导思、导做、导行。著名教育学家陶行知先生说过:“教师的责任不在教,而在教学,在教学生学。”教师要走出“多讲多