课题研究方案（优秀7篇）.docx

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课题探讨方案篇一
一、课题探讨的目的意义
1、通过学生来进行学习的效果和学问反馈,有效增加学生的自主性和主子翁责任感,学生主动参加课堂,使学生感到他是课堂的主子。
2、在反馈表中,学生有权评价老师和给老师提建议,给学生一个民主和自由的权利,充分信任学生,学生会更加亲近老师,酷爱化学学习,提高化学学习成果,给学生终身学习化学奠定基础。
3、通过反馈,老师能够驾驭这节课学生有哪些学问没有听懂,哪些概念比较模糊,哪些题目有困难,老师能够有的放矢,针对不同的学生作出不同的调整;学生对老师提出的建议和要求,能够促使老师提高教学业务素养和自身修养,促进老师的专业化发展。
二、课题的核心概念
化学课尾就是在化学课堂即将结束剩下的3-5分钟。教学反馈即设计一份反馈表,让学生填写,包括这节课对老师的建议、没有听明白的学问和习题、学生认为的重点内容、学生感到困难的地方等;或设计一份当堂反馈测试卷,让学生当堂练习和巩固。老师依据反馈表或反馈试卷进行统计分析,作为第一手资料,有针对性地了解学生的驾驭状况,调整教学,提高化学成果。
三、课题要解决的问题
目前很多的化学老师在学生的学习反馈上,做的工作远远不够,尽管通过作业和测验能够知道一些学生对学问的了解和驾驭程度,但终归缺乏针对性和全面性。据此,我提出本课题,旨在解决老师对学生学习的全面了解和有的放矢的进行调整,提高学生的主动性和学习的热忱和爱好,让学生参加课堂教学,最终提高学生的化学成果。
四、课题探讨的内容及探讨方法
(一)课题探讨的内容:
1、设计问卷调查了解我校学生最宠爱什么样的老师、曾经给老师提过什么样的建议、化学成果如何等;
2、统计分析问卷调查结果,主动找寻缘由;
3、细心设计化学课尾教学反馈表、教学反馈试卷、教学问题统计表,提出解决方案和措施;
4、广泛听取其他老师和学生的看法和建议,不断修正反馈表,刚好作出调整;
5、统计分析历次化学考试成果,以便作对比,检验教学反馈的有效性。
(二)课题探讨的方法
1、文献探讨法:在课题探讨中,广泛参阅相关理论著作,用以指导探讨实践;
2、问卷调查法:针对目前我校学生对化学老师和化学课堂的相关状况设计问卷进行调查;
3、统计分析法:对调查问卷进行统计分析,完成调查报告;
4、教学实践法:本课题探讨主要支配在常规教学行为中进行,做到探讨和教学有机地融合;
5、个别访谈法:与学生进行深化交谈,了解反馈表的利弊,刚好调整;
6、反思总结法:在探讨过程中,不断进行反思,刚好调整和优化探讨行为,并在探讨结束时进行全面总结,撰写结题报告,形成探讨成果。
五、课题探讨读书书目
1、《名师营造课堂氛围的经典细微环节》(九州出版社,高帆主编);
2、《论教学过程最优化》(教化科学出版社,巴班斯基著吴文侃译);
3、《课堂管理技巧》(华东师范高校出版社,钟启泉、赵中建主编);
4、《主动学习101种有效教学策略》(华东师范高校出版社,M希尔伯曼著陆怡如译)。
六、完成读书笔记和课例分析的详细时间支配
xxxx年9-12月:1、完成学生问卷调查设计和调查报告;2、书写《名师营造课堂氛围的经典细微环节》读书笔记;3、撰写2篇教学案例。
xxxx年12月至xxxx年1月:2、书写《课堂管理技巧》读书笔记;3、书写《主动学习101种有效教学策略》学习心得体会。
xxxx年2月:1、撰写阶段性总结报告书;2、结合课题探讨,撰写有关教化教学论文;3、书写《论教学过程最优化》读书笔记和心得体会。
xxxx年3月至6月:对课题进行阅历总结与成果展示,对课题进行推广,书写有关书面材料。
xxxx年7月至8月:书写《主动学习101种有效教学策略》学习心得体会。
xxxx年9月至12月:上传相关课题材料;
20xx年1月至2月:撰写课题探讨结题报告。
七、课题探讨的详细时间支配
1、课题打算(xxxx年9--11月)
(1)对学生进行问卷调查并统计分析;(2)《名师营造课堂氛围的经典细微环节》读一遍。
2、课题实施(xxxx年11月至xxxx年1月)
(1)召开化学教研组会议,商议如何进行课尾教学反馈,初步设计反馈表和问题统计表,进行课堂尝试,组织老师统计分析;(2)重新修订反馈表和统计表;(3)实行“每周一清”制度,依据学生反馈的学问和习题,设计一份讲义,让学生在家接着巩固练习;(4)学习《课堂管理技巧》;(5)学习《主动学习101种有效教学策略》;(6)进行阶段性的探讨分析,对探讨过程存在的问题刚好进行改进。
3、课题阶段性总结(xxxx年1月至xxxx年2月)
(1)对前一阶段的成果进行调查分析,好的接着发扬广阔,不足之处刚好分析缘由,进行阶段性总结。
(2)学习《论教学过程最优化》理论书籍。
4、课题推广应用(xxxx年3月至6月)
(1)对本课题探讨的成果在全校其它班级进行推广应用,上相关示范课,观摩课,探讨课。
(2)学习《课堂管理技巧》和《名师营造课堂氛围的经典细微环节》。
5、课题教化教学论文撰写(xxxx年2月至8月)
(1)结合课题探讨,撰写相关教化教学论文。
(2)学习《主动学习101种有效教学策略》(华东师范高校出版社,M希尔伯曼著陆怡如译)。
6、课题成果汇报(xxxx年9月至12月)
(1)对本课题的探讨成果进行总结,形成书面材料,上传材料到博客;(2)撰写结题报告。
八、申请结题
20xx年1月完成课题探讨,撰写探讨报告,提出申请,结题。
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课题探讨方案篇二
幼儿园课题探讨安排
一、课题名称:《幼儿生源问题初探》
二、问题的提出:本园位置处于孟家沟村,前身为孟家沟小学,地理位置较为优越。幼儿园的性质为公立幼儿园,无论在幼儿老师师资队伍和教学物资等方面都有着得天独厚的优势。但幼儿园的生源现状却不甚如人意,很多家长把孩子送去了相对较远的孟家沟仁和小区里面的私立幼儿园。目前国家正在大力发展幼儿教化,这对我们幼儿园的发展是个很好的机遇,但生源是幼儿园生存发展的根本,在有利的环境下,如何扩大幼儿园的生源,更好的发展我们的幼儿园,提高幼儿园的知名度成了我们当务之急所面临的问题,所以我们选择了这一课题。
三、探讨对象:幼儿园全体幼儿及其家长
四、探讨时间:20xx年10月-20xx年6月
五、探讨方法:以试验探讨法为主,视察法、操作法、调查法、谈话法、文献法等方法为辅。
六、探讨的目的:
(一)让幼儿相识各种常见的色调,学习正确的涂色方法,对多种色调感爱好。
(二)通过幼儿对四周环境和美术作品的感知≮≯,诱发幼儿爱好,陶冶幼儿情操,开启智力,在获得美感和喜悦的同时激发幼儿的创新精神。
(三)通过“视察—体验—发觉—想象—表现—创建”来开展活动,让幼儿视察、嬉戏、创作等详细实践活动来进行,学习色调的运用。
七、课题探讨步骤:
(一)打算阶段:20xx年9月
1、仔细学习《纲要》精神,学习有关美术教化方面的文章,进一步更新教化观念,变更传统教化模式,以幼儿为主体,贴近幼儿实际,注意活动的操作性和启发性,按部就班、由潜入深,促进幼儿运用色调实力的发展。
2、对小二班幼儿进行相识色调、运用色调水平的测试,为开展《幼儿运用色调绘画初探》课题做打算。
3、依据幼儿的实际状况制定探讨安排。
(二)实施阶段:20xx年10月——20xx年6月
第一阶段(20xx年9月——20xx年1月)
1、收集有关作品,组织幼儿共同观赏,以激发幼儿对色调的爱好。
2、依据幼儿的实际状况,选择相关内容进行运用色调绘画的教学,初步培育幼儿对色调的爱好。
3、收集相关材料,阶段小结。
其次阶段(20xx年2月——20xx年6月)
1、调整策略,选择适合小班幼儿运用色调绘画的教学内容进行指导,提高幼儿运用色调绘画的水平。
2、启发引导幼儿、为幼儿创设一个宽松、和谐的环境,选择各种内容,运用各种手段,开运用色调绘画教学,让幼儿在美术活动中感受和体验,引导幼儿发挥想象,富有特性的表现自己,在活动中展示出天真稚拙的美、大胆的创建,增加幼儿的爱好和自信念。
3、对幼儿进行后测,并收集相关材料。
(三)总结阶段:20xx年5月——20xx年6月
1、做好总结工作,整理资料,撰写探讨总结。
2、收集幼儿的作品,布置作品展
课题探讨方案篇三
时间:
20××年11月至12月
活动目标
1、营造温馨的活动氛围。
2、通过活动培训幼儿良好的心情情感。
3、引导老师与幼儿找寻生活的欢乐,感受欢乐的同时感受生活的欢乐。
4、在教材的基础上有所扩展,有所延长,有所完善。
活动程序
1、选择内容:各年龄段的老师依据幼儿园和谐发展教材,选择适合本班幼儿的活动内容。
2、分班组进行教材研讨:确定研讨活动内容,找出活动重难点,确定活动方案。
3、组织老师学习相关的理论培训文章。
4、各年龄段分周进行观摩研讨,并提出各年龄段活动的修改方案。
5、执教老师依据修改方案,向课题组展示活动再修改。
6、最终将修改成熟的活动方案,并录像存档。
7、各班(大、中、小)依据修改好的方案分阶段在本班开展活动。
课题研讨的要求
1、课题组成员主动参加到研讨活动中来,找寻活动教材,想方法,出办法。
2、活动过程中作好视察笔记,课后写好活动反思(教学笔记、谈感悟等)。
3、活动过程中仔细作好笔记,课后有的放矢地提出自己的看法与建议。
4、依据活动内容有的放矢地搞好家长工作。
课题探讨方案篇四
(一)课题提出背景及其概念界定
1、课题提出背景或依据:
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”为了应和“返朴归真”的呼声,为了避开课堂走上“重分析轻感悟”的老路子,于是,“琅琅书声”在新课程背景下的语文教学中唱起了主角。于琅琅书声中,我们看到了一幕幕由师生共同演绎的激情飞扬。每一次倾听中,也总期盼着心潮与之共同起伏的时刻,然而,又有几次真能让自己尽兴而归呢!。基于以上状况,提出小学语文课堂朗读训练是当务之急,依据本人所任教年级和区教科室对老师微型课题探讨提出的相关建议,特确立此课题。
2、课题概念界定:
本课题探讨的对象与范围为小学四年级学生朗读实力的训练。在语文课堂中,如何有效地朗读,如何让学生在朗读中有所收获,如何让朗读读得有意义,这都是要思索的问题。因此,在语文课堂中如何引导学生读出感情,读出韵味,是我们每一位语文老师不懈的追求。于“琅琅书声”中我们共同期盼着:“读”占鳌头的阅读教学中,真能“读”当一面!