随班就读学生教育工作随笔.pdf

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不负责任的。学校不但是为社会培养人才的场所,更是向社会输送大量合格劳动
者的场所,如果我们只关心“好生”,对随班就读的学生不闻不问,这样做不能
说是对事业负责,对国家负责。况且随班就读生们本身就存在这样或那样的问题,
他们绝大多数内心是自卑的,性格是内向的,如果老师不负责任地将他们弃在一
边,就更会加重他们的自卑感,结果使他们在校是既成不了才,又成不了人,只
能是一事所成。现实生活中,因为考核的关系,我们大多数老师喜欢以成绩的优
劣来衡量学生,过分地看重“智力”的发,展总是对那些成绩好、智力超长的学
生十分宠爱,而对那些随班就读学生是漠然置之,甚至是视而不见,轻则吵骂,
重则惩罚,一心想的是他们影响了自己的教学实绩,巴不得他们早点出门为最好。
我觉得这些想法和做法都是要不得的。所以,我觉得强烈的责任感是我们对待随
班就读生应该首要具备的态度。
三、用“成功”体验
成功的教育是爱的教育,爱能激发学习的热情,能给学生以勇气和信心。一
个人只有对自己充满自信,才会对取得成功充满渴望,才能去拼搏,去奋斗。随
读生平时很难听到教师或同学的夸奖,对他们来说受责备几乎成了家常便饭,久
而久之就失去了自信心和自尊心。作为教师对教育随读生首先要有信心,要多给
他们关心和爱护。对他们要多一些表扬,少一些批评和责备。平时多和他们谈心,
了解他们的心理,倾听他们的心声。要常对他们说:“你能行,老师相信你。”“不
要怕,大胆试一试。”这对随读生来说,就意味着老师的重视、关怀和期待,从
而对培养他们的自信心理品质起着重要的作用。
培养随读生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验,而过多的失败体
验,则使他们对自己的能力产生怀疑。因此,教师要根据随读生发展的特点和个
性差异,提出适合其水平的任务和要求,确立一个适当的目标,使其经过努力能
够完成。如:好学生一遍做对了题目要表扬,随读生经过几遍甚至几十遍才做对
的,也要表扬、鼓励。在平时的课堂教学中,教师还要有意地创设情境让随读生
主动参与。创造机会让他们表现自己的才能,发挥其特长,及时发现他们身上的
闪光点,减少他们学习中的挫折,尽可能多地给他们以肯定和赞扬,从而使他们
在不断地成功中培养自信,激起他们对成功的追求。
四、家校同心,走向明天
要和家长取得有效地联系,作为随班就读学生的家长,大多数是不愿意到学
校来的,他们中有的有一种不好意思的感觉,作为老师,能家访时可以去家访,
不能家访时可以请家长到校来,无论怎样,都要当着学生和家长的面,实事求是
地表扬他们在学校的一点点进步,燃烧起家长和学生对未来的希望,这样,学校
和家庭能有机结合,可以更好地教育随班就读生。我在开学后不久便首先走进了
王明娇的家,通过和家长的交流,打消了家长的顾虑,建立起了共同为了孩子的
明天而努力的信心。
是树儿,总会发芽;是花儿,总会开花;是人,心中总有理想和追求。让我
们每个老师都对随班就读生们承担起应负的责任,热情地关心他们,他们一定会
有美好的希望!