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初中数学老师教学心得体会
初中数学老师教学心得体会篇一
时代的发展和要求,数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学学问和技能,更重要的是在数学教学活动中,了解数学的价值,增加数学的应用意识,获得数学的基本思想方法,经验问题解决的过程。在教学中要处理好学问性目标和发展性目标平衡与和谐的整合,在学问获得的过程中促进学生发展,在发展过程中落实学问。这就须要学生对学习进行自我反思。新课程强调以创新精神和实践实力的培育为重点,提倡以主动、探究、合作为特征的学习方式。教学活动是师生双边的活动,它是以教材为中心,老师教的活动和学生学的活动的相互作用,使学生获得数学学问、技能和实力,发展学生思维品质,培育创新意识,并形成良好的学习习惯。而教化改革中老师是关键,学生是主体。同时,老师实力的提高及学生实力的提高,都是在实践的探究中逐步确立。由此可见,老师与学生要想发展,必需要将实践与探究融为一体,使之成为促进师生发展、实力不断提升的过程,而反思则是将二者有效结合。那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢?
1、要求做好课堂简要摘记。
当前,老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进行反思,听是远远不够的。要反思,就要有内容。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生供应了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容,学生的学习活动也成了有目标,有策略的主体行为,可促使老师和学生进行探究性,探讨性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验,提高个人的创建力,所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。
2、指导学生驾驭反思的方法。
课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思,可以是对自身的相识进行反思,如,对日常生活中的事物及课堂中的内容,都可引导学生多问一些为什么?;也可以是联系他人的实践,引发对自己的行为的比较反省,我们可以多引导学生进行同类比较,达到会当凌绝顶,一览众山小的境界;也可以是对生活中的一种现象,或是四周的一种思潮的分析评价,此外学生的反思还何以是阶段性的,如:一节课尾声时,让学生进行一下反思,想想自己这节课都有什么收获?还有哪些疑问?当天睡前,反思一下今日自己的感受;或是一周反思一下自己的进步和不足等等。详细有以下五种方法:
①在解决问题中反思,驾驭方法:解题是学习数学的必经之路,学生解决问题时,往往缺乏对解题过程的反思,没有对解题过程进行提炼和概括,只是为完成任务而解题,导致解题质量不高,效率低下。老师应主动引导学生整理思维过程,确定解题关键,回顾解题思路,概括解题方法,使解题的过程清楚、思维条理化、精确化和概括化。②在集体探讨中反思,形成概念:活动是感知的源泉,是思维发展的基础。每个人都以自己的阅历为背景来建构对事物的理解,所以相识相对有限。学生通过集体探讨和沟通,可以了解同伴的理解,有利于丰富自己的思索方法,反思自己的思索过程,增加迁移实力。概念形成的关键是重视意义建构过程,而不仅仅是单调记忆,所以要注意引导学生通过集体探讨、争论,来促进个人反思,实现自我创新。③在回顾学问获得时反思,提炼思想:在教学活动中,我们老师比较注意创设情境,引导学生通过操作实践、合作探究,主动获得学问。其实,在实际学习过程中,学生总是依据问题的详细情景来确定解题方法,这种方法受详细情景制约的,假如不对它进行提炼、概括,那么它的适用范围就有局限,不易产生迁移。因此老师应当激励学生在获得学问后反思学习过程,引导他们在思维策略上回顾总结,分析详细解答中包含的数学基本方法,并对详细的方法进行再加工,从中提炼出应用范围广泛的数学思想。④在分析解题方法中反思,体验优势:学生在解题时往往满意于做出题目,而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价,作业中常常出现解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、叙述冗长、主次不分等不足,这是学生思维过程缺乏敏捷性、批判性的表现,也是学生的思维创建性水平不高的表现。因此,老师必需引导学生分析解题方法的优劣,优化解题过程,努力找寻解决问题的最佳方案。通过这一评价过程,开阔学生的视野,使学生的思维渐渐朝着多开端、敏捷、精细和新奇的方向发展,在对问题本质的相识不断深化过程中提高学生的概括实力,以促使学生形成一个系统性强、相互联系的数学认知结构。⑤在找寻错误成因中反思,享受胜利:学生在学习基础学问时往往不求甚解、马虎大意,忽视对结论的反思,满意于一知半解,这是造成作业错误的重要缘由。结果经常出现不符合实际,数据出错等现象,特殊是一些隐性错误发生频率更高。因此老师应当结合学生作业中出现的错误,细心设计教学情境,帮助学生从基本概念、基础学问的角度来剖析作业错误的缘由,给学生供应一个对基础学问、基本概念重新理解的机会,使学生在
订正作业错误的过程中驾驭基础学问,理解基本概念,指导学生自觉地检验结果,培育他们的反思实力。
3、从课后学习状况的反思及作业状况的自我反思中加强反思实力的培育。
一节课下来,静心深思,抽些时间回顾所学的内容,摸索学问之间的一些规律和自己在学问点上有什么发觉;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。刚好登记这些得失,并进行必要的归类与取舍。在作业中也要仔细反思,尤其是在批改之后的作业,并要求学生细致分析自己的对题和错题,写下自己的胜利之处和不足之处,还可以写下自己的新思路和自己的创新。
4、帮助学生提高反思效果。
在常常引导学生反思时,如每次只是这样简洁地做一做,学生很快就会有厌烦心情,这就须要我们在每次引导学生这样做的时候,给与其大量的激励、启示和评价,让学生体会到自己这样做的好处,使他们在这样做的过程中,得到激励和启示,并在后面的学常,每次引导学生反思时,我都会大力表扬那些思索仔细的同学,对一些同学能在反思的基础上提出问题的,就引导大家都向他学习。我常常对学生说:只要是能在反思的状况下比以往有所进步,这就是最大的胜利,那么这个学生就是一个勇士了,因为他已能战胜困难,获得成功了。让孩子们感到自己在不断地反思后,能够不断地胜利,能够常常地、仔细地反思,那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法,优化自己的认知结构,发展思维实力,培育创新意识。
初中数学老师教学心得体会篇二
一、课堂上老师的主导地位不能丢
新课程强调发挥学生主体性,把课堂还给学生,多给学生思索的空间。但其实,新教材的内容更要求老师对教材理解得很透,抓住重难点,能很好地启发学生思索,而不是一味地让学生自己看书探究,尤其是我们农村初中学生,他们的自学实力,理解实力还不是很强,所以老师更要讲得精,更要擅长引导,放手之前要先看学生的水平如何。比如现在我教的有两个ab班的学生,a班的同学很活跃,设置问题就不能太放手否则课堂就会成为菜市场,毫无章法;而b班的学生比较宁静,我们得让他们有话讲,适当地设置幽默环节否则课堂就会成为一潭死水,毫无朝气;比较志向的教法是老师肯定要担好引导者的职责,引导思维活跃的学生驾驭正确的思索方式,而对于沉闷的课堂,就要注意培育学生的自信念,我常常采纳各种提问方式去激发学生表现欲望。
二、注意培育学生的学习爱好
要成为一名老师,光有爱心还远远不够,爱心只是是作好称职老师教好书的前提。所谓身正为范,学高为师,要作一个好老师,不仅要能得学生心,还要在各方面都能在学生面前起到表率作用,无论是工作还是学识上都应当让学生佩服,这样学生才会对你产生信任感,才会甘心听从你的教育,才会喜爱上你的课。老师对学生的承诺肯定要做到,比如学生那里收缴到的一些小物品,肯定要在承诺的时间内归还,否则在学生心中的信任度就会大打折扣,学生对老师没有信任感后,无论你实施的什么制度和提出的建议,学生会简单产生反抗心情,管理和教学工作就很难开展。
三、做好充分的课前打算和课堂管理
备课既注意学问的落实,也努力培育学生的爱好。上课前尽可能地做好充分的打算,每一课都做到有备而去,这样在时间的支配和学问上的引导,我们都能尽在驾驭。上课过程中重视启发学生思维,我常常让学生做到三动既多动脑、动口,动笔,拿着笔上课,改掉部分学生把手放在口袋里上课的不良习惯,学生在课堂上出现了违纪,应亲自参加管理,不能一味地推给班主任,否则威信只会建立在班主任那里,次数多了,学生只会厌烦你。
四、学生的作业检查要落实
除了每天上交的作业纸作业以外,对于练习册和一些辅导作业,检查任务就交给小组长和科代表,我在班上成立了数学爱好小组,确定小组长,由小组长来检查,小组长的作业由科代表来检查。
初中数学老师教学心得体会篇三
,成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者
数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学过程是师生交往、互动,共同发展的过展。老师要转变思想,更新教化观念,由居高临下的权威转向与学生同等对话,把学习的主动权交给学生,激励学生主动参加教学活动。老师要走出演讲者的角色,成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。老师在学生的学习探讨沟通过程中,只赐予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经验、体验数学学问的形成和应用过程来获得学问,发展实力。
,激发学生的学习潜能,充分调动学生学习主动性
新的教材中,很多小标题都是以疑问的方式出现的,如:数怎么不够用了?能追上小明吗?妈妈为你办教化储蓄等等,特别好玩,富有挑战性,很适合学生的胃口。因此,老师在教学时要仔细阅读教材,理解教材意图,特殊是在创设情景时不能随随意便,或者是搞花架子,这样简单流于形式。老师在情景创设时,目的性要强,要选取有特色,能激发学生学习主动性和求知欲的素材来创设情景,这样才能达到创设情景的目的。
例如:我在讲解有理数的乘方时,是这样设置教学情景的,将有理数的乘方的读一读中一个好玩的故事棋盘上的学问支配在新课前,让学生以讲故事的方式呈现出来,这时,老师提出问题:你认为国王的国库里有这么多米吗?,问题一提出,教室里真是一石激起千层浪,同学们三三两两在探讨,有的说有、有的说没有,还有的睁着新奇的大眼睛在等待着老师的答案,这时老师抓住时机进行引导,等我们学了这一节的内容后,大家自然就明白国王的国库里究竟有没有这么多米了,这样从教学一起先,就紧紧抓住学生的思维,调动起学生学习的主动性、主动性和求知欲。
、探究、沟通的时间与空间,激励学生大胆创新与探究
在教学中,老师不仅要将学生教会,而且还要教学生会学。因此,课堂上,老师既要注意培育学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯,在课堂上还要留肯定的空间和时间给学生思索、合作与沟通,让学生有表现自已才能的机会。
例如:在教字母表示什么?这个问题时,我先布置学生每个小组在课前打算好一盒火柴,上课时老师用小黑板展示图,然后学生小组合作,用火柴棍仿照老师的图形进行拼图,并回答问题:
1、搭1个正方形须要4根火柴棒,搭2个正方形须要多少根火柴棒?搭3个正方形须要根火柴棒?你是用什么方法得出来的?
2、搭10个正方形须要多少根火柴棒?你是用什么方法得出来的?
3、搭101个正方形须要多少根火柴棒?你是用什么方法得出来的?
4、搭x个正方形须要多少根火柴棒?依据你的计算方法,搭200个这样的正方形须要多少根火柴棒?
这样,通过学生大胆的尝试,归纳得出多种不同的方法表示搭x个正方形的代数式,效果很好,出乎老师的预料,从这一点说明,学生的潜力是可以挖掘的,关键的问题是看我们老师愿不愿去开发。
,使每个学生都得到充分的发展
《数学课程标准》指出:数学教化要面对全体学生。实现:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。数学教化要促进每一个学生的发展,即要为全部学生打好共同基础,也要留意发展学生的特性和特长。由于各种不同的因素,学生在数学学问、技能、实力方面和志趣上存在差异,老师在教学中要承认这种差异,因材施教,因势利导。要从学生实际动身,兼顾学习有困难和学有余力的学生,通过多种途径和方法,满意他们的学习需求,发展他们的数学才能。
同时,新教材设计了不少如思索、探究、试一试、想一想、议一议等问题,老师可依据学生实际状况进行选用。对于数学成果较好的学生,老师也可另外选择一些较敏捷的问题让他们思索、探究,以扩高校生的学问面,提高数学成果。
,提高教学效益
《数学课程标准》指出:老师要充分利用现代教化技术协助教学,大力开发并向学生供应更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,致力于变更学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。因此,在课堂教学中,老师要依据教学内容恰当地运用多媒体进行协助教学,为学生供应更为广袤的自由活动的时间和空间,供应更为丰富的数学学习资源。
例如对绽开与折叠、截一个几何体的教学,我利用多媒体开展教学活动,以丰富学生感知相识的途径,促使他们更加乐意接近数学,理解数学,在数学学习中获得更多的胜利。
近几年来在各市中考中突出的体现是:题目新,阅读量大,给出实际问题让学生建立数学模型,而这类问题又恰恰是学生难于驾驭的。这就要求我们在教学中必需进行大胆的尝试,要不断的总结阅历,完善自我,扬长避短,只有这样,才能取得胜利。
以上几点,是我在近几年的教学中对新课标教学的一些体会。
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