最新小学语文教学总结.docx

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小学语文教课的根本目的是培育学生的阅读、写作能力。可见培育阅读能力是极其重要的。阅读教课中广泛存在着教师讲学生听,教师问学生答的现象。这样,不可以从实质上提高学生的阅读能力,学生的词汇、说话、朗诵、归纳、思想能力都得不到真实的提高。那么,如何培育小学生的阅读能力呢?下边说说我的几点愚见。
读课文要理解此中的词语和句子,才能更好地认识文章的主要内容和根本思想;要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子,才能更好地正确地表达出真情实感。掌握必定的词语知识和句子知识,是睁开阅读和写作的重要根基。所以,引导学生理解词语、累积词语和引导学生运用词语十分重要,是培育阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点:一是既要重视理解又要重视运用,把学和用联合起来;二是要与阅读课文与理解文章联合起来。一些常用的词语,要引导学生在说话和作文中学习使用。一些根本句子形式,要引导学生加深认识,并让他们口头或书面造句子,学会使用。在引导学生理解词语时应让学生认识这些词语和句子在详细语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂,不需要解说。
有的词语稍作比较;学生就理解了。教课的要点应放在哪里?要点应引导学生说,也就口头运
用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言,我们教师能够让学生把课文中词语、句式变换说法。
,教方法
预习是培育学生自学能力的一个重要方法,是提高讲堂教课质量的重要一环。
学生刚上三年级,不会预习,我就把预习拿入讲堂,集中上好预习指导课,
教给学生预习方法:①读熟课文,要求抵达正确、流畅地朗诵课文;②边读边想,读后能比较正确地回复出课文的主要内容;③要借助词典认字,理解词语。如在教课?孔子拜师?一课时,让学生按上述预习方法,学习课文,当学生熟读课文,
说出课文主要内容,并借助词典认字,理解词语,把不理解的句子划上记号此后,再让学生回想刚才的学习过程,让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样,在
讲堂上指导三、四篇课文,学生就根本掌握了预习方法和步骤。
跟着阅读训练工程的进行,预习要求也相应提高,在上述训练的根基上,再
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给学生部署方向性预习纲要,让学生有所依据,使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习,不单提高了教成效,为大量阅读创建了条件,并且学生经过预习,掌握了预习方法和步骤,提高了自学能力,使阅读起步训练有了一个很好的初步。
,教课法。
集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教课时,要抓住本单元本组的训练要点,以精读带略读,以课内带课外,以一篇带多篇,有要点地、有方案地训练学生,逐渐提高独立阅读能力。所以,要用主要精力上好精读课,教给学生念书方法,提高学生的阅读能力。
在阅读教课中,不过教师提出问题,学生回复,学生老是处于被动的场面。我们要经过一篇一篇课文教课使学生学到阅读知识的方法,形成阅读能力。逐渐培育学生的学习习惯。要培育学生的阅读能力,教师就要想方法让学生提出不懂
的问题,这样学生就学得比较主动了。教师能够让学生预习课文,有不认识的字,读读拼音,词义不懂的,查查词典。真实不可以解决的,老师帮助解决。教课中,
教师引导、启迪学生把不可以理解的地方〔如句子、某一自然段、某些内容等〕提出来。有的时候,学生的确提不出来,教师就问他们某句话,某个意思懂不懂。这样让学生逐渐养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的优异习惯。学生提出的问题,教师尽可能启迪他们相互解答。他们的确解决不了的,才由教师解说。
要提高阅读能力,光靠讲堂教课几十篇课文是远远不够的。我们一定经过阅读教课,激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教课中,有时会碰到这样的状况:学生提出的问题,教师也一时难于解答。但是,发动学生又把疑难解决了。
在三乡光后小学听课时,有位教师教了?蜘蛛的网?后,有个学生提出问题:“蜘蛛的网能粘住小飞虫,甲虫等等,它自己却不会粘住,是什么原由?〞教师想不到
学生会提出这个问题。教师见机而作,发动学生,说:“你们想一想吧!看谁能想出
来?〞有个学生回复说:“因为蜘蛛身上有油,所以粘不住。〞教师接着问:“你是怎么知道的呢?〞学生答:“我在?动脑筋爷爷?那本书上看到的。〞因为学生多看课外书,既提高了阅读能力又增添了科学知识。在教课中,我们常常发现有的学生在回复以下问题时能合适地用上很多是在教材没学过的词语,可见,学生是
在课外阅读获取的知识。所以,鼓舞学生宽泛阅读是提高阅读能力的门路。平常,教师要注意合适地介绍切合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启迪学生
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运用教课中学到的阅读方法进行阅读。学生宽泛阅读,必能丰富知识,开辟思路。无疑是朋友小学生阅读能力的好方法。五、让学生在朗诵中睁开联想,升华感情
学生在小学阶段的语文学习主要表此刻对语言文字的直觉感悟能力上,他们
在看、听、读之中,就能依靠直觉和联想去领会,使抽象的文字化为真实的详细
的画面,进而意会语言文字的精妙。比如在学习?陶罐和铁罐?一课时,教师可通
过导语的设计、角色的演示,
让学生从中领会陶罐和铁罐神情的不一样,激发学生不不过从语言中感观,还得学会神情的感情色彩;经过分角色朗诵,读出文章的“滋味〞,让学生在对其“滋味〞的品味中领悟语言的内在含义,使思想活动更为深刻,进一步培育了学生语感能力。在此根基上再拓展学生的思想,进行丰富多彩的想象,而后引导学生把这些美好的感觉表达出来。这样既使教课情形交融,学生的感情产生共识,获取升华,又锻炼了学生语言文字的表达能力,培育了学生的语感。
总之,经过有目的、有方案、有方法、顺序渐进的训练,去培育和睁开,小学生的阅读能力会获取逐渐提高.
一个学期的工作马上结束,这个学期我担当一年一班班语文兼班主任工作,一年来,我认真执行教师职责。下边我就从以下几方面对自己所做的工作做以总结:
一、语文教课工作
在教课中,我勤苦研究、虚心讨教,不停改进自己的教课方式,培育学生良
好的学风和学习习惯,帮助学生提高学习质量,培育学生自学和独立思虑的能力,
在语文教课中浸透思想道德教育。为了让学生掌握的学习方法,我在备课中,依据大纲领求,从班级的特点出发,侧重打破教课难点,抓住教课要点,创建各种情形,千方百计调换学生的踊跃性。全部从学生出发,使学生成为学习的主体,务必让每一位学生在一堂课中都能有所收获。
所以,在教课中,我老是鼓舞学生多讲,多练,大面积展开,鼓舞学习有困难的学生讲话,激发他们的学习热忱,学习兴趣和求知欲,培育学生的创建力,提高学生的语文修养。
关于学困生的指导和转变,我给予教师真挚的爱,暗中给他们鼓舞,扬其所长,让他们也领会到学习的兴趣。除此以外,我还组织学生结对子,成立学习互
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助小组,让他们共同进步,既培育了同学之间的团结友善,也建立了优异的班风、学风。
在语文教课不停改革和探究的新时期,在不停倡导课程改革的今日,着力于培育学生的创新能力和实践能力。在这类教课思想的引导下,我也努力探究,勇敢试试,逐渐探究出了一套合适自己教课的方法,并在教课实践中获取了学生的喜爱以及老师们的必定。
二、班主任工作方面
在坚持教好书的同时,我从未放弃过育好人。从参加工作到现在,我已担当了九年的班主任工作。我感觉,做一个班主任或许不难,但要做一个好班主任就很难了。依据我在班主任工作中的经验,我努力做到了两个字:爱和严,这使我在班主任工作中获得了较好的成绩,既改变了一大量后进生,又培育了一批优异的学生。
1、有一颗爱心,这是做好工作的前提。
爱学生,就一定擅长走进学生的感情世界,就一定把学生看作朋友,去感觉
他们的喜怒哀乐。爱学生,要以尊敬和依靠为前提,要做做到严中有爱、严中有
章、严中有信、严中有度。我常常从小处着手,从学生关怀的事寻讨教育机遇,
给学生春风洗浴般的教育。带着一颗爱心去工作,能够让学生感觉你是诚心地关
心他,缩短了师生之间的距离,同时,他们犯了什么错误,也就简单接受你的教
育,很快地加以更正。这类爱,有对学生思想形成的正确引导,更有对学生生活
上实实在在的关怀。
2、仔细、耐心、诚心这是做好工作的根基。教育学生不是一时半刻的事,是
一项长久的工作,这就需要足够的耐心。要擅长在平常的工作中仔细察看,发现
了学生的错误,坦诚地和学生交流,共同商讨解决问题的门路和方法。我想,只
要付出努力,学生是能够接受的。长此以往,学生就会喜爱你、信任你,也就愿
意把心事倾吐给你,那样的话好多问题就能水到渠成了。
3、家长的理解与支持是做好工作的保障。
学生的学校教育和家庭教育有着亲密的关系,二者缺一不行。家长的理解与
支持关于我们工作的睁开和进行有着必定的帮助和促使。面对孩子在学习和其余
方面出现的问题,我和家长会踊跃获得联系,实时交流,共同探请教育孩子的方
法,使家长的教育更具理性。使学生、老师、家长这三者的关系更为和睦和睦。
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为共同的目标去努力。
20xx学年下学期,自己坚持认真备课、上课、听课、评课,实时批阅作业、
讲评作业,做好课后指导工作,宽泛涉猎各种知识,形成比较完好的知识系统,
严格要修业生,尊敬学生,弘扬教课民主,使学生学有所得,不停提高,进而不
断提高自己的教课水平易思想觉醒,并顺利达成教育教课任务。下边是自己的教
学经验及教训。
1、要提高教课质量,要点是上好课。为了上好课,我做了下边的工作:
⑴课前准备:备好课。
①认真研究教材,对教材的根本思想、根本观点,每句话、每个字都弄清楚,了
解教材的构造,要点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应增补哪些资
料,如何才能教好。
②认识学生原有的知识技术的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采纳相应的预防举措。③考虑教法,解决如何把已掌握的教材教授给学生,包含如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵讲堂上的状况。
组织好讲堂教课,关注全体学生,注意信息反响,调换学生的存心注意,使其保持相对稳固性,同时,想方想法创建教课情形,激发学生的兴趣和感情,使他们产生欢乐的心境,创建优异的讲堂氛围,讲堂语言简短了然,战胜了从前重复的缺点,讲堂发问面向全体学生,注意引起学生学数学的兴趣,讲堂上讲练联合,部署好家庭作业,作业少而精,减少学生的负担。
2、要提高教课质量,还要做好课后指导工作,初一的学生爱动、好玩,缺乏
自控能力,常在学习上不可以准时达成作业,有的学生剽窃作业,针对这类问题,
就要抓勤学生的思想教育,并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去,还要做
好对学生学习的指导和帮助工作,特别在后进生的转变上,对后进生努力做到从
友好开始,比方,握握他的手,摸摸他的优等。从赞叹着手,全部的人都盼望得
到他人的理解和尊敬,所以,和差生谈话时,对他的处境、想法表示深刻的理解
和尊敬,还有在责备学生从前,先说说自己工作的缺乏。
3、踊跃参加多媒体教课方案交流,观摩优异课件及教课方案,虚心向同行学。此刻我利用业余时间学习,不只提高了自己
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有关的业务技术,同时也为全体小语教师供给了很好的课件交流效力。
课程改革的核心环节是课程实行,课程实行的根本门路是教课,能够说,没有科学有效的讲堂教课,即便有理想的课程方案、课程标准和教科书,其结果也
只好是纸上谈兵。华东师大崔允郭博士说:“教课有没有效率,其实不是赐教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
假如学生不想学或许学习没有收获,即便教师教得很辛苦也是无效教课。相同,假如学生学得很辛苦,但没有获取应有的睁开,也是无效或低效教课。〞那么,在语文讲堂中如何进行有效教课呢?我认为能够从以下几方面着手。
一、有效导入,点亮讲堂
有名特级教师于漪老师说过:课的开始,其导语就好似提琴家上弦,歌唱家定调。第一个音定准了,就为演奏或许歌唱确立了优异的根基。好的导语既是教授知识的开始,又是师生感情交流的过程,教师的一举一动、一言一行都影响着学生的感情,牵动着学生的心弦。只有在课的开端阶段便创建出和睦欢乐的教课氛围,才能唤起学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使学生的思想开朗起来,踊跃快速地投入到教课情境之中。那么作为语文教师,如何奇妙设计导语,使讲堂灵巧起来,这是应当认真商讨的。
情境导入,激发思想。情境拥有激发兴趣激活思想和鼓舞创新等作用。兴趣是推动学生学习的一种最实质的内在驱动力,是学生学习踊跃性中最现实,最
开朗的心理体验。叶圣陶先生说:“作者胸有境,入境始与亲〞。小学语文教课要侧重创建美、智、趣的情境,把学生的思想带入讲堂中,俗语说:“好的开头是成功的一半。〞实践说明,一个语文教师,假如能让学生深深地爱上自己所教的
那门学科,那么,他的教课起码成功了一半。
介绍史实,认识背景。人们常说:“文史不分家。〞好多出色的文学作品,都是作者在特定的历史背景下达成的。介绍史实,既让学生认识写作的背景,帮助他们更好地理解作者的思想感情,同时也耳濡目染地起到了思想教育的作用,堪称一箭双雕。
导入方式还有巧设悬念,自然过渡;直观演示等。令人着迷的导语如渔人手中的“网〞,总系全课,激发学生学习兴趣,陶冶学生情操,给学生以知识和美的享受。
二、有效朗诵,激活讲堂
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朗诵是一门有声语言的艺术,是朗诵者在理解作品的根基上用自己的语言塑造形象,反应生活,说明道理,再现作者思想感情的再创建过程。这一过程就是让文章“复生〞过来,给予文章生命力。让文章“复生〞,朗诵时需要有必定的
根基要乞降根本技巧。老师在指导朗诵时引导学生在空白处增强体验,变换角色,闭眼想象,让学生自己读懂了文字背后的东西,朗诵不单入情入境,并且有深度。朗诵时形式的运用应有效地为理解课文内容,感觉课文感情效力,只有在理解课
文根基上的朗诵,才能算得上真实领会了课文的“青山绿水〞“风光无穷〞。否那么形式就成了“花架子〞,朗诵指导成了“海市蜃楼〞。
教师有效的朗诵指导是给学生一双发现的眼睛,搭建一座体验的桥梁,打开一个感情的世界,开辟一方思想的天地。课标指出:阅读是学生个性化行为。我们应以满腔的热忱给予学生多元的智慧,开启学好语文的窗户,激活语文讲堂。
三、有效练习,深入讲堂
讲堂教课的睁开,不不过只限制在讲堂上,而是要从每个教课根本环节出发,层层推动,环环紧扣。此中作为讲堂教课的重要环节之一――讲堂练习,其成效
直接关系到教课的质量和人材培育的实质价值,只有提高了讲堂练习的有效性,才能保证提高讲堂教课的有效性。所以,提高讲堂练习有效性显得尤其重要。作业练习要适应小学生年纪特点,知足学生开朗好动、盼望自主、希望用所学知识解决实质问题的梦想。经过有效的讲堂练习深入语文讲堂。
四、有效评论,促使讲堂
教课中的评论像是一把“双刃剑〞,在很大程度上,教师的评论直接影响着学生的信念,影响着学生的学习兴趣。所以,教师的语言必定要正确、得体,切要做到掌握机遇,因人而异,要有针对性地对学生做出不一样的评论。这样,学生对获取的评论不不过是短暂的知足,更是一种向上的精神,一种行进的动力,这
使他们在“人人能够成才〞的大路上前行。好的语言如一条水声淙淙的小溪,能够净化人的心灵;又如一首促人高昂奋进的歌,鼓舞着人们不停地追求。作为语文教师,我们在评论中不单要语言丰富、机智风趣,并且要讲究艺术。
五、有效板书,总结讲堂
好的板书,就是一篇“微型教课方案〞,能够将作者的写作思路和教者的教课思想以及学生的学习过程清楚地展现出来。所以,板书是教课方案中不行缺乏的局部,它不单是一种教课技术,更是一门教课艺术,在语文教课中起着不行代替的
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作用。它能激发学生兴趣,启迪思想,丰富想象,增强记忆,培育学生的语文综合能力。板书,不不过是教师教课的需要,更应成为学生学习的“助推器〞。特
别针对需要背诵的`课文,可抓住课文主要内容脉络板书主导词语或要点句,再联合板书师生共同回想,学生经过合适指导,一篇课文就能简单地背诵了。
总之,作为一名语文教师,我要不停改进教课方法,真实把讲堂教课改革落实到位,创建一个优异的氛围,让学生一直处于主动参加,踊跃活动的状态,进行扎实、有效的语文教课,提高讲堂效率,为学生的终生学习做铺垫。
光阴荏苒,转瞬间,我担当二〔1〕班的班主任以及语文教课工作一个学期了,本学期来工作给了我好多磨炼的机遇,我也在快速地成长着。本学期顺利而优异地达成了教课任务。回想这一学期,既繁忙,又充分,有很多值得总结和反省的地方。现将本学期的教课工作做以下小结:
一、增强学习,提高业务能力
1、“学海无涯,教无止境〞,只有不停学习,才能保持教课的活力。本学期
的教课中,我认真学习新的教课纲领,严格依据纲领上的要求进行教课。为了能
更好地使学生掌握所学的知识,,我精心地进行备课,认真按排每一个教课环节,
侧重每一个教课要点的理解教课。同时,利用课余时间到图书馆阅读和教课有关
的资料,使自己能够更好地掌握教材中的难点,有针对性地利用不一样的教课手段
进行教课。讲课后依据得失实时写教后感、教课反省,从短短几句到长长一篇不
等,目的是为此后的教课累积经验。
2、力争让我的语文教课更具特点,形成独具风格的教课模式。为提高语文教
学质量,我在教课中常常向有经验的教师请教,与他们共同议论教材,共同研究
教法,踊跃和同组老师进行交流,认识学生,改进教法,打破学法。平常有机遇
还经过技术培训、出门听课等使自己在教育教课方面不停进步。经过这些学习,
丰富了自己的知识和见解、为自己更好的教课实践作好了准备。
二、详细教课工作:
1、培育学生的朗诵。我自己是很喜爱念书的人,朗诵也是我的强处,所以我
希望我的学生在朗诵方面有所收获。而书读出感情了,也就说明掌握了文章。所
以在平常的教课中我特别注意学生念书的指导。第一,调换学生念书的踊跃性是
最为重要的,在讲堂上,我常常建立各种各种的念书竞赛,小组读、男女读、抽
生范读、教读等形式,在必定程度上激发了学生念书的兴趣;其次,我侧重在阅
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读教课的过程中,尽量引起学生打开想象的翅膀,读出自己的感觉。第三,侧重
自己的示范性。因为一年级的学生模拟性较强,所以在教课生读课文从前,我都
特别注意课文的字音、语速、语调、语感,尽可能地为学生作出最好的示范。有
感情地念书也是我的乐趣,与孩子们一起感觉念书带来的快乐,使我的讲堂丰富
而生动。
2、侧重学生课外阅读能力的培育。经过多种方法,培育学生爱阅读课外书
籍的优异习惯,我充分利用早读时间,借助故事,作文佳作,让学生边听边记好
词好句。平常还常常组织学生到图书馆阅念书本。经过一学期的试试,本班学生
的词汇量大大增添。
3、利用多媒体,激发学生兴趣。多媒体课件能给学生一个直观的、感性的认
识,帮助学生理解课文的内容,提高他们的学习兴趣,使讲堂氛围开朗起来,让
他们在欢乐中学到更多的知识。
4、注意培育学生动脑、着手的能力。
在课文的教课中,看似很简单的问题,却也储藏着深刻的道理。假如教师只
是用课件演示,那么很多孩子其实不可以从实质上理解此中的道理,更不用说去领会
这一个思想教育。经过这个实质操作的演示,直观地解决了孩子们想要解决的问
题。他们的着手动脑能力也获取了提高。我相信,这样的成效必定比只看演示来
得好。
5、增强写字指导,提高学生的写字能力。一年级的写字教课常常被老师忽视,
本学期,我重视了学生的写字习惯的培育,讲堂中注意提示,利用自习课对学生
进行写字指导,课外严格要修业生认真书写。
6、抓好培优补差工作。一个班级57个孩子,57个孩子接受能力各有不一样,
面对孩子们的个别差别,我努力抓好培优补差工作。坚持不放弃每一个后进生,
以优异的心态采纳他们,给他们以更多的关怀和保护,让他们在学习上有所进步。
时代在变,教材在变,人的观点也在变。语文新课标的宣布实行,对语文教
研者而言,既是一种机会,更是一种挑战,语文讲堂教课的改革,不单是课程改
革的热门,更是课程改革的难点。新一轮的语文教课改革,正悄悄而起。我们教
师努力学习新课标,同时又进行了有力的探究.
面对新课标,面对新教材,面对新的教课目的和评论系统,我们就有必需重
新学习,甘当一名小学生。要认真意会课程改革的新理念,差别新课程标准与以
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往教课纲领的不一样,吃透新教材的特点,重构新的教课系统。而不可以自认为是,要否则在教课实践中只会“新瓶装旧酒〞,或是“换汤不换药〞而已。作为语文教师,不只需成为讲堂教课中的主要载体,还有必需在新一轮的教课改革中充任教研的前锋。边教课,边研究,成为专家型,学者型的教师。同时在详细的语文
教课中,还要注意充任不一样的角色。既要当学生的教练员,又要当学生的陪练员,有时仍是学生学习中的伙伴。应当说,在新课程标准下,对语文教师的要求是越
来越高了。假定是掌握不好课改中的地点,不可以饰演好自己的角色,那只会失掉处,不知所措。
关于新课标,新理念,我们也要理性的对待。语文教课需要改革,这是必然
的,于此我们就不可以拘泥于传统,而停滞不前;但是,我们又不可以急于冒进,要
联合旧教材,联合传统教课法,建立“在实践中试试,在反省中研究〞的教课新
模式。在每天的详细教课实践中,不停的总结,不停的反省,进而获取不停的
进步。教材资源的整合主要表现为语文教材内在知识构造的纵横交织,以及与其
它学科、社会生活的联系。多年来,我们语文老师教课上习惯于“满堂灌〞,用
理性肢解人文性很强的文学作品,用理性肢解监禁学生的审美评论想象;将一篇
篇文质兼美的文章,将一个个互为联系的知识点,肢解得零离破裂,学习新课标
此后,在教科书的使用上,就要具备一种开放的理念。打破本来的照本宣科,提
倡“用教科书教〞,而不是“教教科书〞,这是教课中的根本任务。再说语文课,
也不必定就是限制于语文教材,应联合其余学习内容,拓宽学习资源。并且要结
合生活,用于生活,真实做到学以致用。学习资源的整合是一个极为宽泛的观点,
它包含学习的方式、内容等方面。就学习的方式而言,有整体学习,合作学习,
个人学习三种。传统的语文讲堂是教师一言堂,是教师的独白,是一对多的单调
交流,而忽视了其余几种学习方式。语文新课标就是倡导研究性、商讨性、自主
性的一种学习方式,主张师生、生生、人机等多种互动的学习方式,使学生在仅
有的学习资源中获取最大限度的教课效益。教课资源的整合问题,是一篇大文章。
在此,限于篇幅,就不多言了。
关于新课标,新教材,应当说全局部教师都尚处于学习阶段,并没有多少实质的经验可言。或许正所以而增添了它的迷惑力。自然,我们为之研究的空间也是
极为广阔的。自然,课程改革是漫长和艰巨的。“路漫其修远兮,吾将上下而求索。〞学习新课标,不可以形而上学,不可以断章取义,更不可以扭曲误解。关于传统的一套,