《玩具分类》教学反思.docx

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《玩具分类》教学反思
小班幼儿由于年龄小,在认知过程中,往往是无意识记忆占了优势,在记忆过程中,很简洁受外界和自己心情的影响,有时教的东西记不住,无意中的东西他往往是学得很快,因此在这次活动中,我设计了生活化、玩耍化的情节,让幼儿在玩耍中有意无意的学会分类学问,提高幼儿学习数学的乐观性。
一、常规教育融入教学活动。
对于刚入园的小班幼儿在玩晨间活动的桌面玩耍之后,整理玩具,对于我们老师来说也是一件特殊头疼的事情,在拼搭玩具的时候他们往往是宠爱什么就把玩具拿到自己桌上来玩,而在收玩具的时候许多不同种类的桌面玩具都混合在了一起,今日的玩具分类,其实是一次常规教育,我把常规教育融入了数学活动之中,幼儿学得轻松,分得欢乐。
二、标记融入分类教学。
本次活动的重点是让幼儿学会看标记,分类玩具。在活动进行中,我是通过玩耍“玩具回家”来让幼儿把同一种玩具和相同颜色的玩具放在一起。我先让幼儿观看玩具的标志,然后提出要求,请孩子们摆放玩具,孩子们参与乐观性很高,很多孩子找到了同一种类的玩具,兴奋得举起小手给我看,我准时的表扬孩子,让孩子们把玩具放到有相同标记的篮子里。在按颜色分类时,我对孩子们说:“现在玩具想在教室里找一个好伴侣,。想一想你手里的玩具应当找谁做伴侣?”孩子们特殊的兴奋,跑来跑去的找,微小的角落也不放过,找到了,拉着我的手非要让我去看看。真正体现了在“玩中学,学中玩”的韵味。
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三、语言渗透数学教学。
整个玩耍中,我用一句话贯穿玩耍的始终:“xx玩具宝宝,我送你回家。”通过这句简洁的语言,孩子活动的目的性加强了,知道自己要做什么事情,也增加了有意识记的力气,同时也进展了幼儿的语言表达力气。