教学反思与自我评价.docx

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教学反思与自我评价
教学反思与自我评价篇1
《小溪流水响叮咚》是一首特殊动听、漂亮的、富有田园风格的儿童歌曲。它的旋律悦耳起伏,歌词纯朴生动,布满诗情画意。歌曲以欢快的小溪为题材,生动的描绘了大自然的美丽景象,同学也特殊宠爱。在教学过程中,我以歌曲题材“小溪”为引导线,用拟人化的形式进行全课程的贯穿。
导入环节,为了让同学集中精力,我从爱好上导入,图片与音频视听结合的方式,让同学乐观好玩的观看,主动参与到其中,发觉图片上的每一事物,音频上的溪流声,引出主题。再运用拟人化的爱好激发的形式邀请图片当中的其中一位伴侣来我们班级做客,让同学倾听它的声音说出它是谁。在这同时,引导同学们仔细想想生活中,想象中小溪流水声是什么样的呀,并模唱出来,我写在黑板上直接进入难点练习学习小溪流水的声音——歌曲尾声旋律。先由我教同学唱一遍,然后再由同学自主练习模唱,最终分两组合唱,每组分不同的词演唱。在这里我将要求同学唱准每个音,对八分休止符有确定的把握与认知。
我在导入这一环节做得特殊成功,突出重点,对教材的深度认与知解读透彻,思路清晰。对同学实际状况了解四班级的同学对音乐有很大的爱好与爱好,让同学觉得上课是一件很欢乐很欢快的事情。四班级是一个转型期,所以这一时段要把握好教学与爱好上的调整是很重要的。学与玩并存,培育同学的情趣与对音乐的爱好,加入了对同学要求,让同学学到更多的学问,适合本学段同学的身心特点和接受程度。
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教唱环节,运用欢迎小溪这种方式加入节奏练习,其中还是从爱好动身以节奏呼唤小溪的到来,引导同学们朗读歌词,看看小溪在来我们班级做客的路上都遇到了谁?由我带领同学们击拍打节奏朗读,并提出问题让同学仔细在朗读中对唱词有一个层次上的认知理解。让他们感悟到歌词的淳朴感,加入节奏上的击拍让他们对唱曲节奏有确定的认知把握,感悟歌曲,便利下面教学环节歌曲的教唱和歌词的加入演唱。以爱好爱好为主,让同学觉得这是一个玩耍,让他们乐观加入进入新歌教唱环节。
教学新歌,先是播放一遍歌曲,让同学初次倾听歌曲,感受音乐风格,感受小溪的欢快。老师范唱,教学新歌旋律。让同学回忆朗诵歌词过程,回忆歌词填词演唱。再次倾听歌曲并组织跟唱,分组抽唱,师生清唱并带领同学以把握对音乐的理解跟着音乐做肢体上的律动。
在教学过程中运用了教授法、示范法、欣赏法等多种方法是同学牢牢记住歌曲,感悟歌曲。这一环节教数学上还是很成功的。多种方法结合加上肢体上同学的自我发挥,以及对同学的检查都依据目标要求,让同学自主学习把握学问。
但是,这一环节上难点上的教学过于少,可能会让同学不轻易深化脑海。
扩展视野、升华情感,在这一环节,我让同学感悟自然,提倡爱惜环境,爱惜身边的奇妙事物,留住美丽的溪流。
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这一环节主要是对同学进行环保的一个提倡,让同学珍惜身边的奇妙事物,大道一个情感上的升华。音乐是情感的艺术,音乐课的目的是为了丰富同学的情感体验,培育同学对生活乐观乐观的态度,通过音乐学习,使同学的情感世界受到感染和熏陶,在潜移默化里,对自然、对四周、对一切奇妙事物的向往与珍惜。
此方案的设计更多着眼与实践,由于熬炼的少,还有各种元素,教学实施中还是遇到不如意。一份教案的实施中没有想象中顺当,它需要不断的反复练习,考虑多次,灵敏应对教学中遇到的突发状况。老师角色转换还是不够,老师技能不足,难点上的教学不够,可能同学会把握不了。歌词上的代入,由于旋律的教学可能不够,这样增加了同学的难度,应学习完旋律再让同学倾听歌曲再进行歌词代入演唱,让同学更多的从听觉上得到一个练忆的过程。
以上这些是我的教学反思与评价,以后我将多熬炼,为以后的教学提升,我将吸取此次上课的不足,发扬优点,让课堂更生动,同学更感爱好。
教学反思与自我评价篇2
上周五的教学论课上,我上台讲了自己预备了许久的一节课《旅游景观欣赏》,在此对它做一个反思与评价。
首先,我觉得我的预备虽然很充分但不够全面,时间多偏向于课件上,对所讲的学问阐述方面花的时间不够。
其次,我发觉选的学问难度和范围都大了点,看似越简洁越任凭的东西却越难把握好、讲透彻。
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再次,最让我愧疚的是我讲课持续了18分钟,严峻超时了,由于之前没有预先试讲,当时快下课了我的压力也挺大。
最终,我的确花了一些心思来设计课件,可以说从预备起就投入到课件当中,由于旅游景观就是个直观性很强的东西,我所想做到的是能够营造一个生动活泼的场面在美景图片和我的解说上让同学们达到身临奇境、充分接纳欣赏它的过程,假如要给自己打分,我会打80分,但另20分是我的阅历教训,我会充分吸取、争取不犯同类错误。
教学反思与自我评价篇3
,教会同学用抓特殊性的方法来完成对学问的探究学行四边形与菱形、矩形和正方形的性质与判定的学问体系就体现了这一特点。
:菱形、矩形和正方形都具有平行四边形的一切性质,而菱形、矩形和正方形除具有平行四边形的性质外,还各自具有自己的独立存在的性质,这也必定引起它们的判定、面积求法及应用上特殊性的存在。因此在这部分内容的教学过程中,指导同学运用普遍性与特殊性的辩证关系,抓住共性的同时,重点完成对特殊性部分的探究,便于同学对学问的理解和把握。
:首先,在平行四边形教学中,引导同学由平行四边形的概念入手,从平行四边形的角(对角、邻角、外角与内角)、边(对边、邻边)、对角线、面积求法、对称性(轴对称、中心对称)方面进行探究(用规律推理或试验证明的方法,通过课堂上的争辩、试验、质疑、释疑的方式完成)。其次,在菱形、矩形、正方形的教学中,延用了平行四边形教学方式。但课堂上重点引导同学从异性方面进行探究,找出特性,即菱形具有对角线相互垂直且平分每组对角、四边相等、面积为对角线乘积一半三个特点;矩形具有对角线相等、四个角都是直角、面积可用邻边之积来求三个特点;而正方形又具有集菱形、矩形特性于一身的特殊性。再通过比较、总结,来完成对学习内容的理解和把握。
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,具有普遍性和特殊性关系的内容还有等腰三角形与等边三角形;学校代数中一次函数与正比例函数等。这些教学内容都可以利用上述方法引导同学自主探究来完成。
教学反思与自我评价篇4
教授新课程已经一个学期了,给了我很深的感受。在了解了新教材的内涵和思路的同时,我也体会到,对于新课程的老师来说,更重要的就是怎样在教学过程中体现新课程的思路和内涵,从而使教学效果更好。
在课堂教学中我首先留意的是给同学自由的空间,让同学在自由的空间中学习、唱歌,发挥自己的想象力和制造力。尽量削减对他们的限制,多给他们表现自己,呈现自己的机会,这样同学才会更有爱好,有了爱好,才能迸发出超乎想象的东西来。所以在课堂中我从不去限制孩子们的想象或者一些行为。记得在欣赏《欢快的小熊猫》一课时,我先用故事导入:在美丽的大森林里住着一只可爱的小熊猫,他爱学习、爱劳动。还经常帮妈妈做家务。有一天,他又帮妈妈去河里打水,可是一不当心把水桶掉到河里了,这下可急坏了小熊猫,由于他不会游泳。我们关怀小熊猫想想方法好吗?其实,我只是想用这个故事导入一下,想方法的环节只是一带而过。可没想到,却激起了同学的极大爱好,他们七嘴八舌的地说开了,那场面特别的吵闹。有的说:“用一根树枝伸到河里把水桶够回来”;有的同学立即反对到:“假如树枝不够长怎么办呀?”另一个同学说:“可以用竹子做一个小船,然后划过去不就够到了嘛!”我抓紧表扬他,夸他的想法真妙。我的一句表扬更加激起了同学的爱好,谈论也更加喧闹了。我知道假如这样下去,可能会打乱我最初的课堂设计和构想。但是看着孩子们兴奋的劲头,我没有去阻挡,由于对于一班级的孩子,更要给他们空间和时间,让他们自由、欢快的去想象,去谈论。这时,一个同学突然举起手来说:“老师,我有个方法,不仅能让小熊猫够到水桶,还能让它不用走这么远就能有用!”我立即用惊异的目光盯着他:“那你快说说吧!”他得意的说:“可以顺着小河挖一条水沟,让水流到小熊猫家的门前不就行了嘛!”说实话,当时我真没想到他会有这个想法,由于,毕竟才一班级。我用特别观赏的语气赐予了他很高的评价,并且对全班的孩子说:“某某某多有想象力啊,我们嘉奖他一个‘制造奖好不好’?孩子们都为他鼓,这样也激发了其他孩子乐观想象和制造的爱好。
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其次,是要还同学一个公正的地位,不能总以“权威”自居,不能总是居高临下。俗话说“动人心者,莫先乎情”。课堂教学中,师生每时每刻都在进行着心灵的接触。假如师生关系良好,心理相容,同学能够就会把老师的关怀迁移到课程上来,产生“亲其师,信其道”的心理效应。所以,在课堂中,我会经常留意主动走进同学,以此来拉近我与孩子们的距离。例如:坐到他们之中和他们一起欣赏新月,观看同学表演。有时我刚走近他们,有的孩子就会热忱主动地邀请我挨着他做。而且在课堂中我会自然和真诚地使用“感谢”“对不起”“你太让我感动了”“我好宠爱你们啊”等等的语言,使同学感到老师和自己是好伴侣。在学习歌曲《拉勾勾》时,我和孩子们一起演唱歌曲,一起表演。学会歌曲后,我支配了这样一项内容,就是每个同学一边唱着歌曲,一边去和自己的好伴侣拉勾勾。孩子们可兴奋了,都去找伴侣。这时,我也走入他们之中,和每个孩子都勾一勾指头。这下孩子们更兴奋了,都纷纷来到我的面前抢着和我勾指头。使我感到特别亲切,我想孩子们也确定和我有同样的感受。最终,我总结到:我们勾了手指头就是好伴侣了。一个孩子突然大声说:“是永久的好伴侣!”听到这句话,我很感动,立即说道:“对,老师要和你们做永久的好伴侣!”我想假如不是我主动走进他们,主动和他们去勾手指头,怎么会有这样的一句话,又怎么会让这样一般的一节课布满了温馨和感动呢!
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最终,我体现到的一点就是教学的支配和设计。音乐课不同于其他学科,可以不必确定按着教材中的内容支配去进行。为了教学效果更好,每节课的内容可以相互调换。在学习《开火车》一课时,教材的支配是,学会歌曲后,带着同学做开火车的玩耍。为了激发同学学习歌曲的爱好,我先带领同学到操场去做开火车的玩耍,让他们先在做玩耍中感到快乐感到有意思。在同学愉悦的心理氛围下学唱歌曲,同学学的既快又有爱好。学会后再做一次玩耍,这样教学的效果更好。
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经过这一个学期的实践,使我感到新教材给老师的空间更大了。我们可以有更宽敞的空间去发挥、实践。
教学反思与自我评价篇5
从确定程度上讲,反思就是“自我揭短”,这对一般人来讲是苦痛的行为。因此,缺乏毅力者即使反思技能再强,反思也难以顺当进行。因此教学反思呼唤那些具有批判与自我批判、勇于进取精神的勇士。
(一)记教学日记
老师在自己的教学过程中或教学结束之后,对自己教学得失可以进行总结反思,这种反思可以从以下几个方面入手:从教学参与者看,可以反思老师的教学行为得失。主要涉及到的是教学方法的反思,如针对不同类型的学问(概念、原理等)是否接受了相应的方法,以及教学方法与教学目标的适合性,可以反思同学的学习行为得失,反思教学目标的达成状况;从教学进行的步骤看,可以反思教学的导入,教学各环节的连接;从教学内容看,可以反思教学目标设置的合适性,教材内容重点、难点的处理,单元教学内容在学科体系中的位置等。
(二)说课
说课是对备课的口头说明,但它不同于备课,说课讲备课的过程及其理由,而备课主要是指教学的内容和方法。
说课教学反思方面具体体现在:老师在备完课乃至讲完课之后,对自己处理教材内容的方式与理由做出说明,讲出这些过程,就是讲出自己解决问题的策略。而这种策略的说明,也正是老师对自己处理教材方式方法的反思。事实上,说课总是讲给同行听的,同行听后要提出建议与评比,这是一个很好且有效的教学反思途径。并能形成反思群体,共同提高。
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(三)听课与评课
听课决不是简洁地评价别人之优劣,不是关注讲课者将要讲什么,而是思考自己如何处理好同样的内容,然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相对比,以发觉其中的出入。老师讲课时并不总是能留意到自己教学上的得失,但若课后观看自己的教学录像,特别是与同行、专家老师一起,边看边评,则更能看出自己在教学中的长短。
(四)征求同学看法
在课堂教学过程中,同学是学习的主体,他们总会有“创新的火花”在闪烁,老师应当充分确定同学在课堂上提出的一些独到的见解,同时,这些难能宝贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可拓宽老师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以作为以后丰富教学的材料养分。所以潜心于提高自己教学水平的老师,往往会向同学征询对自己教学的反馈看法,层次好、中、差的同学会有他们不同的看法,同学的某些想法或许老师没想到。通过对他们看法的征询,结合自己的思考,老师可以对自己的教学进行适当的调整和改进。这是老师对其教学进行反思的一个重要的渠道。
(五)评价同学学习的效果
规范化的教学应在单元教学结束时,通过多种方式对自己的教学效果进行检查。检查的目的在于了解同学学习的效果,从而提出自己改进的建议,不论检查什么内容,都包含着对自己教学的反思。这种反思包括以下几个方面:同学完成教学目标的状况,同学学习中的得失表现,造成得失的缘由,大部分同学在内容把握上存在的全都性倾向,自己解决这些问题的方法和措施。