对称、平移和旋转教学反思.docx

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对称、平移和旋转教学反思
对称、平移和旋转教学反思1
图形的对称教学反思
我国著名教育家叶澜说过:“要把课堂还给同学,让课堂焕发生命的活力。”我认为,本节课的最大特色是让同学亲自经受长方形、正方形等轴对称图形有几条对称轴的探究过程,体现了以同学为主体,留意培育同学观看、沟通、操作、探究力气,促使同学始终保持乐观的学习心情,亲身经受“做”数学的全过程,感受了学习数学的欢快,品尝了成功的喜悦。本节课从创设情境入手,激发了同学学习的欲望,产生学习动机。接着通过实际操作,小组合作等多种形式引导同学主动探究什么是轴对称图形,什么是对称轴以及各种图形对称轴的条数和画法,通过自主探究、小组合作等方式,进一步提高同学学习的爱好、参与热忱,加深同学对新知的理解,对教材的练习进行有效设计,由浅入深,层层推动,课堂最终的总结质疑,把学习的自主权交给同学,努力体现新课程标准中“同学是学习的仆人”的理念。这些都是本课教学值得确定的地方。
当然,在教学中也消逝了诸多需要改进的地方,在今后的教学中,我会发扬成果,持之以恒地运用成功的教学阅历于课堂教学中,对欠缺的地方自觉地改进,努力做到教学相长,常教常新。(以上共计2668字)
图形的对称平移反思
本节课自我感觉良好。从学问与技能上看,同学知道了一个图形沿一条线对折后两边部分能完全重合的图形就是轴对称图形,折痕所在的直线就是对称轴,知道了一般平面图形有几条对称轴且能用点划线画出对称轴,感受到不同的图形可能有不同的对称轴,这个目标基本达成。情感与态度价值观上,给同学留有确定时间与空间去想象,培育了想象力气与审美感,也给了同学时间运用已学的对称学问去设计去画,初步培育了制造美的力气,达成也不错。在过程与方法上,生的确经受了折纸、描线、画点划线、观看、分析等过程,老师也由扶到放,该由生操作时尽量给他们时间去动手动脑,但其中去呈现出不和谐的因素。在第三个环节中同学自主折纸,证明平行四边形是否是轴对称图形时,也可能是遇到问题了吧,有的交头接耳,有的窃窃私语,有的左顾右盼,有的嬉皮笑脸,有的装模作样,没有真正成为学习的主体,没有真正成为学问的探求者,失去获得数学活动阅历的机会。针对这种“自主”学习的状态,在今后的教学中,应从如下方面加以改进:①自主学习的内容应是现实的,有意义的,富有挑战性的,应建立在同学的认知进展水平或已有学问阅历基础之上;②赐予充分的时间去探究,摒弃那种形式主义,探究一下即可,有没有结果无所谓,或只管部分同学有了结论即停止探究活动,这样无形中在同学中形成恶劣影响,认为只要动动手即可,
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老师不会追问。试想同学思想如此,实践活动怎能取得好的效果。③在活动过程中,老师是否可配以适当的鼓舞性评价,诸如:“方法独特的**组,认真专心争论的**组,齐心协力的**组或**已有了初步的方法,望全班同学加油。”在这样布满激情的鼓舞性评价中,信任同学会变被动为主动,实现真正的自主学习。课标说得好,学问与技能,数学思考,解决问题,情感态度是一个亲热联系的有机整体,对人的进展具有特别重要作用,它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中,数学思考,解决问题,情感与态度的进展离不开学问与技能的学习,同时,学问与技能的学习必需以有利于其它目标的实现为前提。由此只有四个目标相辅相成,相得益彰,才是一节完善的课。为此,在日后的教学中,力争抓目标,抓为实现目标而设计的每一个教学环节,实实在在的,落到位,不要贪图华丽而忘了本质。
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图形的旋转教学反思
本节课的教学内容主要把握以下几个学问点:一是结合具体实例熟识旋转;二是探究理解旋转的有关性质;三是能按要求作出平面图形旋转前后的图形。教学重点是把握图形的旋
转变换及其性质。教学难点是能按要求作出简洁的平面图形旋转后的图形。经过本节课的教学反思如下:
一、呈现同学身边丰富、好玩的实例,让同学充分感知旋转现象。如风车的转动、钟摆的摇摆、时钟分针秒针的转动等等,使同学感受到旋转图形变换就在自己身边,图形变换在生活中有着极其广泛的应用,从而体现数学来源于生活并且服务于生活。二、发挥小组的合作沟通意识,调动同学的学习乐观性。在本节课的教学片段中,老师设计的一系列问题串赐予小组这样一个争辩活动,目的在于熬炼同学的口语表达力气、理解学问和思维力气,通过辩论加深了同学对学问的理解,增加了学好数学的信念。因此,当同学的思维向更深层次进展并且趋于全都时,让全部的同学都体验到了成功的欢快,由于大家都参与了学问的形成过程。三、通过审美情趣的培育,提高同学学习数学的爱好。鼓舞同学制造美,呈现美,同时使同学体悟到美丽的图案其实可以用一个简洁的图形经过平移、旋转得到,从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦同学心情,提高同学学习数学的爱好。
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图案的欣赏与设计教学反思课后小记:这节课我选择了利用电脑的画图板来上,同学很感爱好。整节课我主要是示范了窗花的制作、练习一的步骤、练习四的示范,感觉讲解过程还可以更紧凑,以保证同学有更多的时间去操作。在最终的设计环节,同学很惊异于自己的创作,原来很简洁的一块图案经过几次旋转和平移后竟然能产生特殊美的效果,我还要求他们把自己满意的作品上传到同学博客的作业区。我想电脑上制作的效果要比纸上的效果好很多吧。
对称、平移和旋转教学反思2
《对称、平移和旋转》是学校数学北师大版三班级下册的其次单元,本单元把对称、平移和旋转等图形的变换作为学习与争论的内容,从运动变化的角度去探究和熟识空间与图形。本单元同学主要把握以下几个学问要点:会识别轴对称图形,并能在方格纸上画简洁的轴对称图形;会举例说明生活中的平移和旋转现象,能在方格纸上画出简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。由于在生活中有很多对称、平移和旋转现象,因此,在教学中我们尽可能结合同学的生活实际来创设情境,实现同学学习有价值的数学。
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一、呈现同学身边丰富、好玩的实例,让同学充分感知平移、旋转、轴对称等现象。“轴对称图形”中的剪纸和折纸撕纸,“镜子中的数学”中的镜子,“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等,使同学感受到平移、旋转与轴对称图形变换就在自己身边,图形变换在生活中有着极其广泛的应用。
二、在动手操作中,熟识平移、对称、旋转,并能在方格纸上画出平移后的图形或对称图形。在课中支配了“折一折”“剪一剪”“移一移”“画一画”“做一做”等,这样在“做中学”,不仅使同学加深体验图形变换的特征,提高动手力气,而且为同学独特的创意和丰富的想像供应了平台。
三、通过审美情趣的培育,提高同学学习数学的爱好。在课中我们让同学欣赏、收集图案,引导同学发觉美。让同学尝试设计图案,鼓舞同学制造美,呈现美,同时使同学体悟到美丽的图案其实可以用一个简洁的图形经过平移、旋转或轴对称得到,从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦同学心情,提高同学学习数学的爱好。
通过本单元的教学使我们明显感到同学爱学数学了,学习气氛也浓了,学习效果也好起来了,再一次证明白“学习爱好就是最好的老师”,这就要求我们老师要擅长挖掘生活中的数学学习素材,把同学带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。但同时也发觉有的同学很不主动很不认真,画图不用铅笔和尺子,随心所欲乱画一气;有的同学不是很理解平移的方向,对往哪个方向平移多少格理解不透彻,把平移和对称搞混淆,今后在这些方面要加强训练。
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对称、平移和旋转教学反思3
教完《对称、平移和旋转》,发觉同学在把握旋转这一学问比较难。让我思考很多,本单元的重点是让同学通过折纸等方法确定轴对称图形的对称轴,会画出简洁轴对称图形的对称轴,知道有的轴对称图形的对称轴不止一条,进一步体会轴对称图形的特征;进一步熟识图形的平移和旋转,能在方格纸上把简洁图形分别沿水平方向和竖直方向各平移一次,把简洁图形按顺时针或逆时针方向旋转90度;以及运用对称、平移和旋转的方法在方格纸设计图案。由于在生活中有很多对称、平移和旋转现象,因此,在教学中我们尽可能结合同学的生活实际来创设情境,实现同学学习有价值的数学。
一、创设教学情境,激发同学求知欲望。
“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中,如何激励、唤醒、鼓舞同学,使同学乐于学习呢?情境教学是激发同学学习爱好的最好手段。教学实践证明,细心创设各种教学情境,将同学置于乐观的情感中,能够激发同学的学习动机和惊奇   心,调动同学求知欲望,进展制造思维,培育发觉精神。在教学图形的旋转一课时,我留意创设情景,先让同学玩一个颠倒画的玩耍:“可爱的笑脸图”颠倒后成了哭脸、“满脸皱纹的老太图”颠倒成了带着王冠的美丽公主、“老渔翁坐着船在宁静的湖面的捕鱼图”颠倒成了大鸟叼住了小人的画面、“神情严峻 、发怒的老兵”成了戴着礼帽面带笑容的老人,通过让同学逐个想象出每幅图颠倒后的画面来层层激励、唤醒、鼓舞同学,使同学乐于学习。
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二、联系生活实际,让同学感受生活中的数学。
《数学课程标准》强调同学的数学学习内容是“现实的”、“重视从同学的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。”图形的旋转是指图形上全部的点都围着一个固定的中心点转动相等的角度。同学已经熟识了日常生活中的旋转现象。教学中联系生活实际,让同学观看大路收费站道口转杆打开和关闭的动态情境,分别熟识顺时针和逆时针旋转,再让同学把这种旋转方法类推到平面图形的变换上,学会在方格纸上把一个图形按顺时针或逆时针方向旋转90度。这一层次的教学从同学生疏的生活情境动身,为他们供应观看、操作、实践探究的机会,使他们有更多的机会从四周生疏的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在我们身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。
三、运用多种感官,促进同学空间观念的进展。
“重视同学的动手实践活动,使同学从数学现实动身”是课改中的一个新理念。平移、旋转的现象在生活中虽随处可见,但平移旋转的特点要让同学用语言表述很难。于是,我用动作的精确性(用手势比划、肢体演示)弥补语言表达的不足。让同学在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。充分调动同学手、脑、眼、口等多种感官参与学习活动,使同学在活动化的情景中学习,不仅解决了数学学问的高度抽象性和儿童思维进展具体形象性的冲突,而且使同学主动参与,乐观探究,对平移、旋转现象有了深刻的理解。
四、培育审美情趣,体会数学方法的价值。
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结合数学学科活动,先让同学欣赏美丽的图案,感受图形中的对称,体会平移和旋转在团中的应用。接着让同学按要求做出美丽的图案,最终让同学综合应用对称、平移和旋转的方法,自己设计美丽的图案并进行沟通和评比,让同学体会成功的愉悦的同时感受数学美和数学方法的价值。
对称、平移和旋转教学反思4
本单元主要让同学进一步熟识图形的平稳和旋转,能在方格纸上把简洁图形沿水平和竖直方向连续平移两次,把简洁图形旋转90度。学会用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴,进一步体会轴对称图形的特征;能画出一些简洁轴对称图形的对称轴。
本单元教材分为三部分,先分别教学在方格纸上平移和旋转简洁的图形。再教学轴对称图形的进一步熟识。让同学进行比较,一个图形平移前后只是位置转变,图形并不转变。在具体情境中教学简洁图形的旋转。图形的旋转是指图形上全部的点都围着一个固定的中心点转动相等的角度。同学已经熟识了日常生活里的旋转现象。本单元联系具体情境,让同学观看收费站道口的转杆打开和关闭的过程,分别熟识顺时针和逆时针旋转,学会在方格纸上把一个图形按顺时针或逆时针旋转90度。
旋转是一个难点,很多同学对于抽象思维无法理解。在教学过程中,可以让同学先把图画下来,转一下,然后再落实在格子图中,过渡一下。
轴对称在教学过程中主要要重视让同学在活动中进一步熟识轴对称图形的对称轴。教材让同学分别用长方形和正方形对折,画出对称轴,使同学熟识到:对折后折痕所在的直线就是这个图形的对称轴,正方形、长方形还能画出几条不同的对称轴,利用对称轴画出一个轴对称图形的另一半等,从而逐步加深对轴对称图形对称轴的熟识,进一步体会轴对称图形的特征。同时联系同学的已有基础和阅历教学简洁的平移。图形的平移是图形上全部的点沿着平行的方向等距离移动。一个图形平移后,各对应点的连线应保持平行。
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对称、平移和旋转教学反思5
《对称、平移和旋转》是学校数学北师大版三班级下册的其次单元的教学内容,本单元把对称、平移和旋转等图形的变换作为学习与争论的内容,主要让孩子从运动变化的角度去探究和熟识空间与图形。本单元同学主要把握以下几个学问要点:会识别轴对称图形,并能在方格纸上画简洁的轴对称图形;会举例说明生活中的平移和旋转现象,能在方格纸上画出简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。由于在生活中有很多对称、平移和旋转现象,因此,在教学中我们尽可能结合同学的生活实际来创设情境,实现同学学习有价值的数学。
1、在导学案的设计中,主要以各种数学活动贯穿课的始终,让孩子们在动手操作中,熟识平移、对称、旋转,并能在方格纸上画出平移后的图形或对称图形。在课中支配了“折一折”“剪一剪”“移一移”“画一画”“做一做”等,这样在“做中学”,不仅使同学加深体验图形变换的特征,提高动手力气,而且为同学独特的创意和丰富的想像供应了平台。
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2、老师富有目的地呈现了身边丰富、好玩的实例,让孩子们充分感知平移、旋转、轴对称等现象。“轴对称图形”中的剪纸和折纸撕纸,“镜子中的数学”中的镜子,“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等,使同学感受到平移、旋转与轴对称图形变换就在自己身边,图形变换在生活中有着极其广泛的应用。从而激发他们在小组内主动学习和沟通的乐观性。
3、通过审美情趣的培育,提高同学学习数学的爱好。在课中我们让同学欣赏、收集图案,引导同学发觉美。让同学尝试设计图案,鼓舞同学制造美,呈现美,同时使同学体悟到美丽的图案其实可以用一个简洁的图形经过平移、旋转或轴对称得到,从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦同学心情,提高同学学习数学的爱好。
学习爱好就是最好的老师,通过本单元的教学使我们明显感到同学爱学数学了,学习气氛也浓了,学习效果也好起来了,也再一次证明白“学习爱好就是最好的老师”,这就要求我们老师要擅长挖掘生活中的数学学习素材,把同学带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。但同时也发觉有的同学很不主动很不认真,画图不用铅笔和尺子,随心所欲乱画一气;有的同学不是很理解平移的方向,对往哪个方向平移多少格理解不透彻;把平移和对称搞混淆,今后在这些方面要加强针对性的训练。