七年级数学上册《有理数》教学反思.docx

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七年级数学上册《有理数》教学反思
七班级数学上册《有理数》教学反思1
1、本节在引入有理数减法时花了较多的时间,目的是让同学有充分的思考空间与时间进行探究,法则的得出,是在经受从实际例子到抽象的过程中形成种,减法法则的归纳得出是本节课的难点,在这个过程中,设计了师生的沟通对话,老师适时、适度的引导,也体现老师是同学学习的引导者、伙伴的新型师生关系。
2、在教学设计中,除了考虑同学探究新知的需要,还考虑同学对法则的理解和把握是建立在确定量的练习基础之上的,因此,在例题中增加了一道实际问题,让同学在解决实际间题过程中培育运算力气。另外老师引导(提倡)同学进行解题后的反思,意在逐步培育同学思维的全面性、系统性。在反思的基础上又让同学规律,目的是让同学顺当地把握法则,并达到娴熟运用的程度。
七班级数学上册《有理数》教学反思2
在本节课的教学过程中,将先复习旧知引入课题,这样能使同学乐观主动地学习。在探究有理数加法的过程中,先让同学独立观看,然后通过小组合作学习沟通并争辩,从而发觉有理数加法的性质,留意同学探究力气的培育,让同学支亲身体验的产生过程,充分发挥同学的主观能动性。最终通过例题来巩固有理数的加法法则,让同学准时地把握所学的新知,对于同学起到有效地巩固作用。
有理数加法是学校学过的加法去处的拓展,同学已经具有了正数、负数、数轴和确定值等学问。加法法则实际上给出了确定两个有理数的和的“符号”与“确定值”的规章,它是通过分析两个有理数哩可能消逝的各种不怜悯况,再归纳出同号相加、民号相加、一个有理数与0相加三种状况而得到的。
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由于同学的思维进展水平和学问预备的限制,在分状况争辩、应分成哪几种状况、如何归纳不怜悯况等方面都需要老师的引导,甚至是直接讲解。同号两数的加法法则比较易于理解,而异号两数相加时状况比较简洁,学习难度较大,需要老师加强引导。另外,依据法则做加法,需要留意“按部就班”地计算,这是一个培育良好运算习惯的过程。
七班级数学上册《有理数》教学反思3
有理数乘方是学校数学教学的重点之一,也是学校数学教学的一个难点。所以我在教这一节课的教学中要从有理数乘方的意义、有理数乘方的符号法则、有理数乘方运算挨次、有理数乘方书写格式、有理数乘方常见错误等五个方面来教学。
一、要求同学深刻理解有理数乘方的意义。
即求n个相同的因数相乘的简便记法。在教学上应当抓住以下几点:乘方是一种运算。相当于“+、-、×、÷”。老师在教学时要让同学明白这一点,同时要求同学把握其书写方法,及格式。强调幂的意义,幂的意义与“和、差、积、商”一样。如2的3次方的结果是8。所以说2的3次方的幂是8。与2×4一样,2×4=8。所以不能说8是幂,说成2的3次方的幂是8。同时强调a的n次方具有两个意义,它既表示n个a相乘。又表示乘方的运算结果
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二、在有理数乘方的教学中主要强调它的运算,所以特别留意有理数乘方符号法则的教学。
法则是:正数的任何次幂是正数,0的任何正整数次幂是0,负数的正数次幂是负数,负数的偶数次幂是正数,老师在教学时强调做乘方时先确定符号再计算,如(-2)的平方等于+2的平方等于4。
三、留意教同学的书写格式。
留意负数与分数作底数都要加括号。
四、留意讲清有理数乘方中的常见错误。
如2的平方前面带负号,表示2的平方的相反数,-2加括号后再平方是表示–2的平方,写法不同计算的结果不同。有理数乘方是在乘法的基础之上的一种运算,要结合乘法来教乘方。同时讲清楚区分与联系。
七班级数学上册《有理数》教学反思4
本节是在学习有理数加、减、乘、除。乘方的基础上。引入了有理数的混合运算,同学通过争辩、理解有理数混合运算挨次,把握有理数混合运算。它是有理数运算的推广和连续。
本节课的重点是能娴熟的依据有理数的运算挨次进行混合运算。难点是在正确运算的基础上,适当的运用运算律简化运算。首先,我先复习了运算律,既是对上节的复习,又对这节学习作铺垫。又通过详细分析了例题,小组争辩。同学自主学习,使他们更明确了运算挨次,进行有理数运算,培育了同学自主探究的习惯。第三,在例题的讲解中穿插了让同学自己动手熬炼的过程。准时的反馈学习状况。最终,通过“算24点”玩耍,创设良好的氛围,让同学动脑动手动口,不仅可以提高同学学习爱好,训练同学的思维,还可以培育同学的数学运算力气和数学表达力气。
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课后的专家的对教学过程和课堂的同学的学习效果进行了确定,同时也提出了建议,希望依据同学的实际状况,将例题的难度降低,让同学能更好的适应。
本次活动,无论是课上,还是课后的研讨,老师们都表现出高度的热忱,整个研讨过程都呈现出深厚的氛围。通过本次活动,熬炼和提高了我们的教学力气,信任通过坚持不懈地实践,我们老师的专业成长步伐会更快!
七班级数学上册《有理数》教学反思5
课堂上设计了五个教学环节。
1、创设情境,激情引趣。
2、合作探究,发觉新知。
3、巩固应用,体验成功。
4、开放训练,拓展思维。
5、小结反思,布置作业。
利用同学生疏的动画片导入,创设情境,集中同学思维的兴奋点,激发学习动机。探讨有理数减法法则时,同学经受了利用旧知计算温差,对比观看,发觉、总结、验证规律的过程。从而进展同学探究意识,合作意识。培育同学归纳概括力气和语言表达力气,使同学进一步生疏有理数减法法则。趣味数学题的设计,培育多向性思维,发散性思维。同学参与设计热忱特别高涨,较好的培育同学创新力气和实践力气。使他们感受到数学学问来源于实际,利用数学学问又服务于生活。反思小结,浓缩学问要点,达到三维教学目标的融合。
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通过本节课,使我深深感悟到实施新课标,必需充分体现以同学为主体。从同学活动来看,动脑、动手、动口,多种感官参与学习;从形式看,同学口答,笔答,抢答,板演,同桌沟通,小组争辩,好伴侣间探究等形式多种多样,气氛活跃,乐观性高。。
七班级数学上册《有理数》教学反思6
七班级新生一开头面对的就是有理数的熟识与有理数的运算。有理数的熟识,只需通过例举生活中相反意义的量,便可以很快熟识负数,进而较为全面熟识有理数。而有理数的运算却不是一蹴而就的,其中包括五种运算:加、减、乘、除、乘方。这几种运算中,又以加减法最为基础,最难把握。
首先,有理数的加减法,是建立在确定法则之上,但仅靠盲目的背法则来应对加减法,是不行取的。数学的学习不是文史类的机械背诵,应是在法则制约下,依靠灵动思维解决问题。
因此,个人认为,在学习加减法之前,就应顾及到将来加减法这一拦路虎来势之凶狠,为扫除这一路障先做好充分预备。这个预备就是:
一、让同学深刻熟识正数、负数、零。长期以来,同学局限于正有理数的运算,对负数的参与会很不适,对负数认知的程度直接影响以后学习有理数的加减法。
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二、数轴的教学。数轴是新生面临的又一新概念。它是许多解决数学问题赖以依靠的工具,也是数形结合思维的最初体现。有了数轴,有理数的加减变得“可视化”。
三、相反数、确定值、两个重要概念的把握。尤其是确定值,相对较难理解,却是做加减法的重要理论。
有了以上学问的预备,在套用加减法法则时,不再是简洁条文的背诵,同学对枯燥的数学语言和记忆有关法则不再缺乏爱好,学习便变得是件特殊满足的事情。
当然,我不主见只要同同学硬依照法则行事,在法则熟透余心后,更应启发同学用自己的思维方法理解加减法法则的内在意义。比如:3+(-5)的值可理解为3与-5正负抵消后的结果,甚至3-5的值也可以理解为3与-5正负抵消的结果。其实把握了加减中的本质意义,于自然而然当中便得到了结果,至于用了哪条法则,不必去管了!
七班级数学上册《有理数》教学反思7
《有理数的加法》是有理数混合运算的第一堂课,所谓万事开头难,由此可见这堂课在接下来的教学中起着特殊重要的指向作用。
下面是我上这堂课的反思总结:
一、在引入部分和同学们一同探讨书上的问题,接受了让同学相互先探讨的方法,发觉同学特殊的投入,课堂气氛被充分调动起来了,但后来的教学中没能将这个好气氛维持下去。主要缘由是问题的难度一下跨越太大,太抽象,所以在今后的教学中应多多反思,怎样深化问题的难度,并简洁让同学接受。
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二、在一些细节部分还是没有处理到位。比如说解应用题的步骤,应将它的完整步骤都在黑板上演示一下。
三、在推导有理数加法法则时,同学的回答和我自己的预期不一样,我一味引导他跟随我的思路走,所以卡住了。实际上应当让同学说完他的思路,然后引导他将其他状况补充完整。这个说明我的课堂应变力气不够灵敏,所以还须熬炼提高。
四、整堂课的语言需要改进,应更加精练,简洁。本堂是概念课,对于概念课来说,概念不要重复太多遍,尤其是一些说出来比较拗口的概念,简洁混淆,所以当表述的差不多的时候就可以写出来,不必在这个问题上纠缠不清。
七班级数学上册《有理数》教学反思8
今日我上了一节课,课后觉得有很多不尽人意的地方。自己发觉无论是在组织课堂方面,还是在教学难点的突破上,以及在时间支配上,都感到力不从心。现在将上课后的反思总结如下:
上课一开头我通过三个选择题复习有理数的各种运算法则和运算律,目的在于克服同学平经常常消逝的错误。然后进行三个基础性的计算题,巩固有理数混合运算的运算挨次和法则,接下来解一道比较简洁的计算题,涉及的运算比较全面,但是在上课中同学出错的比较多,我想假如再加强几个训练题效果可能会好一些,但是考虑到后面还有任务,所以效果不很理想。
后面的教学中,第一道题是用四个有理数去计算24,教材上有类似的题目,对有理数的混合运算提出了更高的要求,而且能激发同学的学习爱好,提高同学学习数学的乐观性,他们表现的很活跃。
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其次要站在更高的角度去熟识教材,站在公正的角度去对待同学。认真钻研教材,增加自己的学问储备量,把教材钻深、吃透真正理解教材的本意,然后去进展、延长,只有这样才能达到事半功倍的效果,老师不能只停留在教材的表面,知其义而不知其理,这样只能是依样画瓢。
再就是我觉得不能以老师的眼光去看同学,要和他们站在同一高度上去看待问题,发觉同学出错的真正缘由,共同去解决消逝的问题。我们做老师的往往认为一道题很简洁,同学为什么不会,不理解,殊不知是在用十几年甚至是几十年的阅历去和刚开头学习的儿童去比较。
教学工作是一项需要不断探究争论的事情,需要一如既往的热忱和不断进取的上进心,在以后的工作中要不断总结阅历教训,跟上不断进展变化的教育新形势。