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认识椭圆形-圆的认识手抄报
_圆明园小报---手抄报
圆明园介绍圆明园是我国园林艺术的瑰宝。有“万园之园”的美称,意为何款式的园林这里都有。确实,假如今日还和140年前同样,这
座超巨型园林就是当之无愧的“世界园林之王”了。她原为清朝并世无双的皇家御苑。从1709年开始修建,至1809年基本建成,历时一个世纪。此后的嘉庆、道光、咸丰三代屡有修葺扩建,历
时150多年。人们习惯上所称的圆明园,其实是由圆明、长春、绮春三圆构成,总面积达347公顷。它的陆上建筑面积比故宫还多1万平方米,外头周长约10公里。水域面积又等于一个颐和园。三
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园分别有垣墙相隔;前为万春园,后边
并列的两园,左为圆明园,右为长春园。
圆明园系一座水景园,水面占全园面积
一半以上,有些景观的命名,直接以水
为主题。在山环水绕之中,散布着140
多个景区,聚集了当时江南若干名园胜
景的特色,融我国古代造园艺术精髓,
以园中之园的艺术手法,将诗情画意融
化于变化多端的情景之中。此中有50多
处景点直接模拟外处的名园名胜,
自于杭州的西湖十景,不单模拟建筑,连名字也照搬过来。还有仿桃花源的“武陵春叠石迷宫”、仿瞻园的“茹园”、仿孤山放鹤亭的“招鹤蹬”等等,聚集了无数天下名胜和名园的精髓。圆明园中
还建有西式园林景区。最出名的“观水法”,是一座西洋喷泉,还有万花阵迷宫以及西洋楼等,都具存心大利文艺中兴时期的风格。在方河里还有一个威尼斯城模型,皇帝坐在岸边山上即可赏识万
里-以外的“水城风光”。圆明园不单有极为精巧的摆设、装修,还珍藏和陈设着
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全国稀有的瑰宝、文物、名人字画、秘府文籍、钟鼎宝器、金银珠宝和稀世文物,集中了古代文化的精髓。1860年和1900年,,英法联军开始燃烧举世有名的清朝皇家园林——圆明园。十月的秋风中,我们不免感怀往日西郊园林艺术之模范——圆明园古典园林之美。正如当年英国随军牧师所言:“一定有一位身兼诗人、画家、美术鉴赏家、中国学者和其余别种天才的人物,才能写尽园景,形容尽致,给你些微的观点,,”劫后残留的废墟之悲壮,又在20世纪迎来无数凭吊者,引起出人们多少联想。-法国文豪
雨果盛赞该园是东方艺术奇观令人悲伤不已的是,侵略者劫走的圆明园文物百年来长久在欧美市场上展览销售。直
至1987年,纽约市场上还出现过拍卖圆明园喷泉时钟等物品的报导。无情的事实流传者,在中领土地上竟是那样野蛮。圆明园的灾害,也激起过无数中华子女
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莫明示着湖秋月”、“苏堤春晓”、“三潭印月”、“曲院风荷”等,都来色”、仿庐山的“西峰秀色”、仿狮子林的”望的自尊心和自强感,以努力去挣脱受西方鄙视的地位而自立于世界民族之林。
国《圆的认识》研修报告
2016年山东省中小学教师远程研修观评课研修组
研课报告
市县:青岛经济技术开发区研修组名称
嘉陵江路第一小学、北庄小学小学数学综合组
孙若男
研修组长姓名课例名称课例地址学段、学科
研修组长所在单位
嘉陵江路第一小学
孙若男,嘉陵江路第一小学
《圆的认识》执教教师姓名、单位数学六年级
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研课时间、地址
会议室
研修构成员名单
序号
孙若男马晓娜田霞吴萌薛真薛宝旭
樊英杰
姓名
工作单位嘉陵江路第一小学嘉陵江路第一小学嘉陵江路第一小学嘉陵江路第一小学嘉陵江路第一小学北庄小学嘉陵江路第一小学嘉陵江路第一小学嘉陵江路第一小学嘉陵江路第一小学嘉陵江路第一小学嘉陵江路第一小学嘉陵江路第一小学
能否参加商讨
是是是是是是是是是是
是是是
张静郭凤伟陈晓臻薛玉婷陈茂武尤嘉琪
二、研课报告
一、
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宣告备课开始,并简要说明本次备课的任务、内容、工作分工实时间安排等相应计划。。此处要点剖析教材内容。假如备课内容为课文,无论低中高年级,都要说出所备课文的主要内容、文章要旨、文章构造、写作或表达上的特色等。其余参加备课者可在主备人剖析后,或在剖析过程中,对主备人的剖析提出增补、修正或不一样看法。并经过商讨,力求达成共鸣。记录
人对有价值的剖析应做必需记录。
.主备人剖析备课内容的“教课价值”。此处,主备人应不分年段,将备课内容的所有教课价值竭泽而渔式地
所有概括整理出来。其余参加备课者,
可在主备人剖析以后,或在剖析过程中,提出增补、修正或不一样看法,并经过研
讨,力求达成共鸣。记录人应做相应记录。“教课价值”,主备人依据学段目标、学校学生状况、教师教课水同等,确定教课目的。并逐个说明确定的教课目的与单
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元目标、学段目标的关系。其余参加备课者,可在主备人剖析以后,或在剖析过程中,提出增补、修正或不一样看法,并经过研
讨,力求达成共鸣。记录人应做相应记录。,主备人选择针对每一个教课目的的教课方法和策略。其余参加备课者提出增补、修正或不一样看法,力求达成共鸣,或提出多种可行方案,但每一种方案应经过大家集体议论认同,方可采纳。,主备人提出整体教课构造设计及教课基本流程,并剖析每个教课环节的设计企图。参加备课者共同商讨,确定一个或更多最正确流程。对主备人设计企图的剖析进行增补、修正或提出不一样看法,争取达成共鸣。记录人做好记录。
.依据以上成就,主备人提出板书设计、细节策略、课件应用、教具学具应用、练习设计、作业设计等相应设计或计划,大家议论。记录人做好记录。
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.记录人整理好记录,经过各样方式,发至每一个人手中。,主持人
宣告主题备课结束。二、:这部分内容教材先安排了圆的认识,经过认识圆心、半径和直径以及半径、直径长度间的关系等,使学生认识圆的基本特色。学生在学习的时候很简单认识半径、直径和圆心,所以,在教课时,学生没有由于教课内容而影响本
课的学习。:由于本节教课内容主要以观点教课为主,学生经过预习就基本能对圆的半径、直径、圆心有直观的认识,所以,在教课时,先本着“学在前,教在后,以学定教,顺学而教”的教课理念,在学生预习的基础上,先进行课前小测,经过测试,认识学生在自学中还有哪些问题没有解决,而后在后边个环节主假如对上述内容的拓展,即学生已经对圆心、半径和直径有了初步的认识,而后在此基础上研究在同圆或等圆内半径与直径的关
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系,进而进一步掌握本课所要学习的内容。第一个环节:第一展现学生自己预习时所画的知识树,整体感知教课内容第二个环节:为小组合作,教师点拨。由于本节教课内容主要以观点教课为主,学生经过预习就基本能对圆的半径、直径、圆心有直观的认识,所以,
在教课时,我先本着“学在前,教在后,以学定教,顺学而教”的教课理念,在学生预习的基础上,先进行课前小测,经过测试,认识学生在自学中还有哪些问题没有解决,而后在后边的教课中能要点的进行解说。教课环节的第二部分我设计了一个小组合作研究的环节,这个环节主假如对上述内容的拓展,即学生已经对圆心、半径和直径有了初步的认识,而后在此基础上研究在同圆或等圆内半径与直径的关系,进而进一步掌握
本
课所要学习的内容。第三个环节:变式练习,当堂达标。这部分教课充散发挥了小组的优势,先由学生独立达成
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