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从阅读到“悦读”
《义务教育语文课程标准(2011年版)》提倡学生进行大量阅读,规定1~2年级的课外阅读总量不少于5万字。相对于整个学段来说,低年级是培养阅读习惯的重要时期。而事实上,低年级学生的课外阅读存在着诸多问题:没有养成良好的课外阅读习惯,看电视占了大部分的课外时间,识字量不多,理解力不够强……这些问?}严重地影响了低年级学生阅读的热情。如何激发低年级学生阅读的热情,让他们渐渐学会阅读、爱上阅读呢?我们在实践中进行了不断的探索。
一、倾听童话故事,感受阅读的魅力
低年级学生的识字量不多,理解能力不够强,阅读起来颇费力。许多学生满怀激情地走进“阅读”,结果读着读着就失去了兴趣。我们应该抓住低年级学生课外阅读初始阶段这个黄金期,让他们感受阅读的魅力,引导他们走进阅读的大门。最好的方法就是听故事。教师、家长可以选择益智、有趣、适合他们年龄的故事,有表情、有动作、绘声绘色地范读,在疑难之处进行讲解,对生动有趣的画面也可进行强调。这样方式的故事朗读,再现了文章的节奏和韵律,让学生直观地感受到语言文字所传达出的美,感受到故事的趣味性。教师可以在中午自主阅读时间给学生读故事,可以让学生们在晨会十分钟里报名讲故事,还可以让家长在睡前与孩子共同读故事。在教师读、家长读、同伴读的氛围中,学生不仅听得津津有味,而且越来越乐意进行课外阅读,他们不知不觉地走进了阅读之门。教师还可以运用阅读期待来激发学生兴趣。所谓的阅读期待就是
“吊胃口”。比如,笔者给学生朗读《天上掉下乖狐狸》,在学生听得津津有味时戛然而止:乖狐狸和七只小鸡还会发生哪些有趣的故事呢?下次再读。如果你等不及的话,就自己阅读吧!学生等不及听教师下一次的故事,就纷纷自己提前阅读了。
二、渗透阅读方法,激发阅读兴趣
培养阅读兴趣,仅仅是浅层次激发学生的阅读热情是不够的,还应该让学生掌握阅读方法,才能持久地保持学生的阅读兴趣。但是这些方法必须要符合低年级学生的心理特点,富有趣味性,同时又能激发阅读欲望。
1. 图文结合巧读书。低年级学生以形象思维为主,对枯燥的文字往往缺乏兴趣,因此课外阅读方法的指导必须遵循直观性原则。在选择读物时,应该以绘本和其他带插图的书籍为主。书中精美且富有动感的插图不仅可以帮助学生理解文章内容,而且可以成为激发学生阅读兴趣的手段。刚开始阅读时,可以建议学生选择图多字少的书籍,然后慢慢地过渡到字多图少的书籍。学生的阅读也由最初的边看图边读文慢慢地过渡到边读文边看图。插图让学生展开了想象的翅膀,脑海中浮现出文字所表达的画面,难以理解的文字在插图的提示下也变得浅显易懂了。比如学生阅读《长着耳朵的树》中的《糖豆豆雨花瓣瓣风》,插图中花瓣随风飘舞,甜甜的糖从天而降,许多学生仰头品尝,笑开了花。这样的画面配合插图,学生读着读着,就会产生“文字都甜了”的感觉。
2. 读读画画读书妙。低年级学生特别喜欢画画,他们很乐意把自己内心的世界用简单的线条和丰富的色彩表现出来。教师可以引导学生边读边画,给文字配上插图、把较长的童话画成
连环画、画出心中的故事。这样的形式丰富多样,在趣味中理解文字,同时又吸引学生读书。《长着耳朵的树》是学生们喜欢的一本书,讲的是“小人精”的有趣生活。有些喜欢绘画的学生就画了一幅幅生动有趣的图画,俨然就是一本趣味盎然的连环画了,引得其他同学争相传看。阅