初中化学教学计划3篇.docx

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初中化学教学安排篇一
一、指导思想
以义务教化化学课程标准(试验稿)为依据,人教社化学教材为载体,通过教学,使学生具备生活、生存所必需的化学基础学问与基本技能;通过探究活动的引导与实施,让学生明确化学科学素养的形成过程,体验学习化学的乐趣,关注化学与人类、化学与社会的亲密关系。培育学生酷爱化学科学情感,养成终身学习化学习惯。
二、教学建议
1、仔细探讨课程标准,精确把握教学标高,明确重难点,注意因材施教。
2、重视指导学生运用科学探究的方法获得化学基础学问与基本技能,引导学生关注身边的化学现象与问题,最大限度的培育学生的化学情感与价值观。
3、重视试验教学,激励学生利用生活用具及可能获得的试验仪器,开展探究性试验。
4、加强化学学习过程的合作与沟通,培育学生团队意识。
三、详细措施:
(1)重视基本概念的教学
化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在教学中,既要留意概念的科学性,又要留意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的,因此要特殊留意遵循按部就班,由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义,也不应把一些初步的概念肯定化。在教学中要尽可能做到通俗易懂,通过对试验现象和事实的分析、比较、抽象、概括,使学生形成概念,并留意引导学生在学习,生活和劳动中应用学过的概念,以便不断加深对概念的理解和提高运用化学学问的实力。
(2)加强化学用语的教学
元素符号、化学式和化学方程式等是用来表示物质的组成及改变的化学用语,是化学的重要工具。在教学中,要让学生结合实物和化学反应,学习相应的化学用语结合化学用语联想相应的实物和化学反应。这样,既有利于学生记忆,又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应留意对化学用语进行分散教学,通过生动好玩的学习活动和有安排的练习,使学生逐步驾驭这些学习化学的重要工具。
(3)重视元素化合物学问的教学
元素化合物学问对于学生打好化学学习的基础非常重要。为了使学生学好元素化合物,教学中要留意紧密联系实际,加强直观教学,试验教学和电化教学,让学生多接触实物,多做些试验,以增加感性学问。要实行各种方式,帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物学问。在学生逐步驾驭了肯定的元素化合物学问以后,老师要重视引导学生理解元素化合物学问间的内在联系,让学生理解元素化合物的性质,制法和用途间的联系,并留意加强化学基本概念和原理对元素化合物学问学习的指导作用。
(4)加强试验教学
化学是一门以试验为基础的学科。试验教学可以激发学生学习化学的爱好,帮助学生形成概念,获得学问和技能,培育视察和试验实力,还有助于培育实事求是、肃穆仔细的科学看法和科学的学习方法。因此,加强试验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中,要坚决防止只重讲授、轻视试验的偏向。在试验教学中,要留意平安教化,要教化学生爱惜仪,节约药品。
(5)主动开展化学课外活动。
组织和指导学生开展化学课外活动,对于提高学生学习化学的爱好,开阔学问视野,培育和发展实力,发挥他们的聪慧才智等都是很有益的。课外活动的内容和方式应,敏捷多样。在活动内容方面可包括联系社会,联系生活、结合科技发展和化学史,以及扩展课内学过的学问等;活动方式可实行做趣味小试验、实行学问讲座,化学竞赛和专题探讨,或组织学生制作教具,进行参观访问等。在组织课外活动时,应留意充分发挥学生的特长,培育他们的创新精神。
初中化学教学安排篇二
很是不平凡的一学年在忙劳碌碌中已经过去了,回忆过去的一学期,虽然各方面的确到不遗余力了,但学生的成果还是有很大潜力可挖的。尽管现阶段进行的是素养教化,但仍不能忽视素养教化的主渠道仍旧是课堂教学。课堂教学中落实素养教化应突出学生的视察实力、试验实力、思维实力、表达实力,自学实力及分析问题解决问题等实力的培育。变更目前化学教学中以传授学问为主要目的的现状,充分发挥学问教学对实力培育的载体作用在化学教学中培育学生的学习实力,培育学生的创新实力和实践实力,使学生在学问、技能和非智力因素等方面得到全面发展,基于以上状况为了适应新的教学形势,特作安排如下:
1、沿续上学期我们全组老师对学生的作业全批全改,作业要少而精,要把作业差的学生盯紧思想工作做到位。彻底变更学生的不良习惯。
2、要提高学生的成果,我们老师自己必需有很高的业务水平,为了跟上时代的步伐,我们下定决心加紧理论学习,探究如何才能使学生爱上化学课的方法,同时要加强业务学习,辅导他们就游刃有余,大胆地进行教化科研改革,信任经过不懈的努力,会走出一片新的天地。
3、在详细的教学过程中,授课过程必需体现明确的教学目标,教学目标应包括技能、实力和情感等方面的培育要求,并充分体现实力培育在教学中的核心地位,教学过程的设计,应从培育学生的学习实力为主体,应是学生的学、思、议、练的过程,老师应主动地为学生的学习创建条件,既不放任也包办。通过有目的的组织引导使教学过程协调有序。
4、我们针对本学科的学科特点,仔细细致地做好演示试验,激发学生的学习爱好,上课出习题时要有针对性且要有由易到难的层次性,让优生吃得饱,差生吃得好,上课时,让老师起指导作用,激励学生充分发挥自己的主动性,由学生解决每个学问点引出的问题课堂上主动运用电教设备,协作好课堂上的上课,在课堂上提高效率,课后成立以优生带差生的小组,让全班每一个同学都树立起学习的信念,决不让一个学生掉队。
5、我们全组决心以安排为准绳,努力实现此安排,取得本学期的更大胜利。
在授课过程中必需体现明确的教学目标,教学目标应包括学问技能、实力、情感等方面的培育要求,并充分体现实力培育在教学中的核心地位,教学过程的设计,应以培育学生的学习实力为主体,应注意学生的学、思、议、练做的过程,老师要主动地为学生的学习创建条件,既不能放任自流,也不能包办,通过有目的的组织,引导启发和指导,驾驭学习方向,限制教学进度,反馈教学信息,使教学过程协调有序,化学课堂教学进度,反馈教学信息,使教学过程协调有序,化学课堂教学过程的基本结构单元为:创设情景—探究探讨—归纳总结—迁移上用——一节课可以是一个这样完整的单元,也可以是几个这样的单元连续进行。
初中化学教学安排篇三
一、指导思想
加强现代教化理论探讨,提高自身素养,转变教化观念,以教化科研为先导,注意培育学生的创新精神和实践实力,深化课堂教学改革,大力推动素养教化。
二、教材分析
这本教科书有以下明显的特点:
1、构建学生物理学习的起点
教材供应了大量物理探讨的基础学问和试验,是全部学生从事物理学习的起点。目的是让学生在供应的学习情境中通过试验、探究和沟通获得必要的基础发展。
2、为学生供应真实、好玩和富有挑战性的学习材料
教材从学生实际动身,用熟识或感爱好的问题场景介绍学习主题,为物理探究供应很多好用且有物理意义的问题。
3、为学生供应探究和沟通的时间和空间
教科书依据学生已有的学问背景和活动阅历,供应大量试验、思索和沟通的机会,通过探究和沟通,帮助学生梳理所学学问,建立符合个体认知特点的学问结构。
4、展示物理学问的形成和应用过程
教材以“提问——猜想——设计试验——分析数据——得出结论”的模式开发,有利于学生更好地理解和应用物理,增加学好物理的信念。
三、教学措施:
1、依据学生的实际状况,创建性地运用教材,主动开发和利用各种教学资源,为学生供应丰富多彩的学习材料。
2、加强直观教学,充分利用教具、学习工具等多媒体教学,丰富学生感知和相识物体的方式,使学生更情愿联系生活学习物理,更好地理解物理。
3、留意学生的个体差异。
4、加强学生学习习惯的培育,主要培育学生的分析实力,有效实施差异化教学,让每一个学生都能得到充分的发展。