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师德修养心得体会三篇师德修养读书心得
师德修养心得体会任教以来,兢兢业业,任劳任怨,师德高尚,赢得师生的敬爱和爱戴。喜欢本职工作,为人师表,教书育人,工作作风扎实严谨,擅长钻研,勇于探索,大胆创新。专心学习党的方针、政策、深入学习领会其实质,有较高的政治思想觉悟和政治理论素质。在工作中做到依法施教,具有良好的思想道德和职业道德。工作14年来,我始终坚强信念、不懈努力、严于律己、以身作那么,用自己的行动影响和感染学生。
本人作为一名教师,我深知自己肩上的担子很重,师德要模范、班级管理要优秀、教导教学劳绩要突出……随着教改的不断深入,我时刻感到自己的缺乏。《初中数学教与学》等理论书籍成为我业余时间的“挚友”。我阅读摘录教导理论,学习先进阅历和新的教导理念,博采众家之长,用来不断充实自己,更好的举行教导教学实践。各学科的示范课、教学论坛,都为我的思想注入了崭新的“血液”,我的熟悉也有了提高。另外,各级领导也为我们创造了大量学习机遇,丰富我们的理论学识,用于指导自己的实践活动。积极利用县组织的业务培训、学。
在教学中专心备课,专心钻研课程标准吃透教材,在把握准教材中心,重难点的根基上,结合学生实际处境写出细致教案。讲课以教学法为指针,积极实践,以教师为主导,因材施教,坚持“抓中等生、促优秀生、带学困生”的个人原那么,使上、中、下三类学生都能有所学,学有所得。教书之余与教书同时,用心育人,我还教给学生做人的道理,动之以情,晓之以理,导之以行,持之以恒,使好多名学生都有了光芒的前程。
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既然命运指引我选择了这个职业,那么我容许像那些在平凡的工作中悄悄付出的平凡的老师们一样努力的为我们的教导事业做自己的付出。我知道接下来等待我的是教导途中的艰辛,但我照旧会在今后的日子里我会更加的努力做好自己的工作,履行好自己的职责——作为一名普遍教师的职责!篇二我做为一名教师,最近通过师德修养的学习,感想颇深,我在学习后认为,教师作为社会的一分子,其师德内涵必然融汇于整个社会公德之中;
而教师的特殊职业与地位,那么抉择着师德必然对整个社会公德产生极大影响。教师的师德抉择了教师的素质,教师的素质又抉择了教导的质量,因而师德创办是教师队伍创办的核心。
我在工作中能够以身作那么、严谨治学、乐于奉献、为人师表。一个不喜欢教导事业的教师,决不会做到爱岗敬业;
一个仅仅将教书看成是一种谋生手段的教师,决不会成为一名好教师,更谈不上有高尚的师德。
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诚然,教师的职业是平凡的,教师的生活也是清苦的,但是只要有着对教导事业深深的喜欢,熟悉到自己所从事的事业对民族和未来是一种不成推卸的责任,就会以教书育人为崇高的职责,并从中享受到人生的乐趣。就会在平凡的教学工作中勤奋求实,兢兢业业,不断提高自身素质,完善自我,在实践中实现自身的价值,实现人格的升华,具有高尚的师德修养,从而适应时代的要求,完成教书育人的重任。
喜欢学生是教师的美德,是教导教学的前提。爱是教导的根基,没有爱就没有教导。喜欢学生就是要崇敬学生,保护学生,信任学生。只有崇敬学生,保护学生,信任学生,才能建立一种对等、和谐的师生关系,教导才富有实效,才能培养出人格健全的学生。书中还说:师爱是教导的灵魂,是教师教导学生的感情根基。师爱是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱,是一种严慈相济的爱。爱自己的孩子是本能,爱别人的孩子是神圣。
“严在该严处,爱在轻微处。”只有喜欢学生的教师,才能真正理解这句话的内涵,并努力去实践。具备了这样的师爱,就确定会在教学实践中满腔热忱,真正与学生交流、交心,建立良好的师生关系,把学生有力地吸引到教学过程中来,才能亲其师、信其道,激发学生的学习热心,实现教导的目标。同时,在这爱的交流互动中,教师的师德修养也会得到提升。
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篇三教师的品德和素养是能否培养好学生和教师进展的重要前提,只有对“怎样做一名好教师”这一问题有深刻的熟悉,对教师这一职业有崇高的责任感,才能培养出优秀的学生,才能对自己提出更高的要求。十年树木,百年树人,踏上了三尺讲台,也就意味着踏上了艰辛而漫长的育人之路。通过学习我更体会又一次熟悉到教师作为人类灵魂的工程师,不仅要教好书,还要育好人,各个方面都要为人师表。我主要就脾气操纵上怎么修养自己,谈自己的感受。
在教学实践中,我们往往会遇到这样的处境:自己费了好大功夫用心打定了一节精品课,然而,当我们兴冲冲地走进教室时,却被一片打闹不止的混乱景象搅得兴致全无。这时您是怒气灌顶高声训斥,还是巧作欢颜温文尔雅?我认为,假设高声训斥,至少有以下几点害处:一是人在气头上往往轻易出言不当,不但会破坏教师自身的形象,也会破坏师生感情,有时甚至还会造成无法弥补的情感隔膜。二是破坏教师自己的心绪,影响正常授课。假设教师一进教室就生气发火,上课时心绪就会一落千丈,无法投入热心,学生也会受到影响而产生压抑心绪。因此,这时教师心绪的自我操纵和调理就显得分外重要,这也是衡量优秀教师的一项重要指标。
一、保持积极乐观的心绪。
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教师在教导教学活动中表现出来的喜、怒、哀、乐、忧、惧等心绪,以及由这些心绪造成的心理空气,必然会对教导教学的效果以及学生的身心健康产生或积极或消极的影响,同时也影响着自身的心理健康。与开朗活泼的教师朝夕相处,学生必然会受到积极心绪的影响,也会保持高兴向上的心绪状态。反之,假设老师经常是一副愁眉苦脸的样子或经常发脾气,学生必然会感受到压抑与沉闷。积极的心境来源于良好的品德和天性,假设教师喜欢教导事业,喜欢学生,胸怀开阔,兴趣广泛,为人友善,心态自然就会平和。
二、以宽容之心对待学生的过错。
所谓宽容就是宽大,有气量,不计较,能容纳。教师的教导在心理上从来不是单向滚动的,在这个滚动过程中,教师的教导态度一经转化为学生的情感体验,学生对待教师的态度就会产生相应的变更。一旦作为教导者的教师与受教导者的学生之间有了情感的沟通,学生就会信任教师,这就为采纳教导打下了根基。而宽容能够在教导者与受教导者之间架起情感沟通的桥梁。法国文学大师维克多雨果曾说过这样的一句话:“世界上最广阔的是海洋,比海洋广阔的是天空,比天空更广阔的是人的胸怀。”只要我们多一点宽容,我想我们收获的可能比想象的要多得多。
三、实时操纵和调理自己的心绪。
假设我自己怒从心头起时,先不要说话,可以做几次深呼吸,或者暂时离开现场,让自己有时间冷静下来。当然,教师要能实时操纵自己的心绪,也不是轻而易举的,它需要教师不断提高个人修养,同时真正把学生看作是一个独立的生命个体,用爱心、诚恳和细心对待每一个学生。
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一个教师只有对自己的学生弥漫执着的爱,才能激发出做好这一工作的高度责任感,才能坚强不移地辛勤耕耘,获得丰硕的育人之果。