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特殊学生转化案例
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特殊学生转化案例
刘海平
曹嘉昕,光明小学一(10)班学生,这是一个聪明,学习能力、接受能力都比较强的男生。
上课的时候,在老师的督导下,这孩子课堂纪律比去年刚入读一年级时好了很多很多。表现欲望强,课上能积极大胆提问,回答问题。但有时还是会去打扰旁边的孩子,或者,在自己的表达欲望没有得到满足的情况下,高声喊叫。
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在课间、操场、食堂,这样人很多,或者相对而言自由一点的时刻、场所,这孩子的自控能力就非常弱,喜欢追跑,喜欢碰弄别人。
比如,去年9月份,我们一年级在大操场学习广播体操的时候,有一次,这孩子突然就跑到其他班级,出其不意地把一个女孩子咬伤了,还满操场地跑。有时,他想看看相邻班级孩子的水壶(练操时,大家都带了水壶),别人不愿意,他就会去踢别人的水壶。
有一次,吃完晚饭后,这孩子就跑到了一年级20班的位置,去踩他们的凳子。当一(20)班的生活老师和学生阻止的时候,这孩子反应特别激烈,对生活老师和学生又踢又打。到了第二天,课间的时候,一(20
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)班的孩子在走廊上辨认出了曹嘉昕。那孩子表示要去告诉班主任,结果,曹嘉昕竟然一把把那孩子的额头抓出了一道痕。
有一次国学课,曹嘉昕要找同桌玩,他的同桌不理他,他就用铅笔划了同桌的脸。
还有一次思品课,曹嘉昕在不举手的情况下就想说话,思品老师——范老师及时制止,并对其进行教育。可是,他继续大声说话,范老师不回应他,他就发脾气、扔书本,掀翻课桌、椅子。他还把情绪发到其他同学身上,用脚去踹旁边的同学。
并且,这孩子的饮食习惯非常奇怪,只吃米饭,不吃菜。
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针对曹嘉昕的这些情况,我经常和各科任老师、生活老师沟通,了解他的最新动态,研究他的心理。并协同各老师帮助他克服障碍,养成良好的行为习惯。
一、亲近孩子,打消疑惧
这孩子从小主要是被奶奶带大,而孩子父母关系也不是很和睦,正如这孩子所言:妈妈经常拿棍子打爸爸,爸爸经常用“降龙十八掌”降妈妈。在这样的家庭环境中长期熏陶,这孩子养成了是非观念模糊、自尊心差、意志力薄弱、喜欢攻击人等不良习惯。由于身上的毛病、缺点多,常常被父母、老师、同学嘲笑甚至于岐视,很少得到关爱和温暖,心里有点自卑,因而疏远班集体,对老师的爱护和关心表示怀疑,抱有疑惧和对立情绪。
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所以,在平时,我经常利用下课、查寝的时间经常和他聊天,让他感受到老师是他的“朋友”和“知心人”,消除他的疑惧,敢于和老师说真话、心里话。
二、及时了解,对症下药
由于这孩子长期的不良习惯,不可能一下子有很大转变,因此,我在了解他的情况时,综合运用观察、调查、谈心等方法,从不同的侧面全方位的了解他的情况,敏锐地察觉他的“病源”。找到了根源,再针对性地做工作,尤其是做家长的工作,使家长转变观念,关注孩子的成长,改进教育方法。有了家长的协助和配合,就可起到事半功倍的效果。
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三、积极引导,重构人生观
由于家庭等各环境对孩子的长期影响,这孩子存在着一些消极错误的观念。所以,在平时,我总是借助典型的人和事对其进行积极引导,使他重新树立正确的人生观、世界观。这样,孩子的转变才能由治“标”转向治“本”,真正实现转化的目的。
经过一学期多的努力,这孩子虽然还是让老师操心,但和刚入读一年级时相比,已经有了很大的变化。相信,在我们所有老师的坚持下,家长的配合下,孩子的努力下,这个孩子会越来越好。
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