幼儿园大班教师随笔 幼儿园大班教育随笔.docx

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幼儿园大班教师随笔_幼儿园大班教育随笔
幼儿园大班老师随笔篇1:把机会给每一位孩子
每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出站队的口令后,孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好,就快速跑过去,你推我,:老师,他插队、我站在这儿。站在前面的几个孩子,有的抱着我的腿,有的抓住我的手,有的拉着我的衣服,我只能用更大的声音盖过他们,或者一一把他们的手拿开,指责他们一顿,可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿,于是着手调查其中的缘由。
我把几个总爱挤的孩子叫到身边问:你们为什么排队时总爱挤?我想当排头!你们为什么想当排头呢?当排头多好,当排头在前走,离老师最近,能帮老师干活,还能得到表扬。我又把常常当排头的幼儿叫到身边问:你们钟爱当排头吗?有的孩子说:钟爱。有的孩子说:有时钟爱,有时不钟爱。在每次的活动中,每位幼儿都争着去做,但老师只是选取几个平常潜质比较强的幼儿担当。时刻长了,潜质强的幼儿只能被动的理解,潜质弱的只有艳羡的眼光。
怎样才能使每一位幼儿得到熬炼,又能让他们相互谦让着排好队呢?我确定和孩子们一齐探讨一下,听一听他们的看法。于是,我说:那咱们一齐来想个方法吧!孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子:大家都想当排头,可排头只能有一个,咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢?陈天赐说:能够看谁的表现好,就让谁当排头。其他孩子立即反对:不行,这样还是有许多人当不上的。马亦心说:能够轮换着当,这天你当,明天我当。孩子们争辩不休。最终咱们确定轮番当排头。每一天选两名小兄弟姐妹当排头。当排头时要全神贯注。
新的轮番当排头建立后,孩子们都很兴奋,他们再也不去挤着当排头了。我也归纳反思了自我的不足。咱们总是请潜质强的孩子帮老师做事,只注意孩子的义务而忽视了孩子的权利,只注意孩子的听从而忽视了孩子的自主。日久天长,咱们就剥夺了潜质强的孩子选取的权利,也剥夺了潜质弱的孩子自我熬炼、自我发展的权利。孩子们都只是在人生最出的起跑线上,作为老师有必要把熬炼的机会分给每个孩子。不是吗?
幼儿园大班老师随笔篇2:让幼儿真正成为嬉戏的主子
小猫喵喵叫,小狗汪汪叫,小兔蹦蹦跳。。。。。。在一次小班音乐嬉戏的教学过程中,嬉戏情节发展到高潮的时候,幼儿的心情也发展到了高潮,在我缺乏指导嬉戏方法的状况下,逼迫性的让幼儿宁静了下来,在嬉戏即将结束时幼儿却不遵守嬉戏规则,在我的指导下也没有起色,我没有依据情节发展的须要来指导嬉戏,使幼儿对自我失去信念和对嬉戏的爱好。幼儿是嬉戏的主子,嬉戏是让幼儿获得愉悦的一种活动。幼儿在嬉戏时离不开老师的指导,又不能成为成人愿望的执行者,那么咱们就应怎样去指导幼儿才能充分发挥嬉戏的作用,去展示嬉戏自我的舞台呢?
1、咱们共同认为对于不一样年龄特征的幼儿要用不一样的方法来指导嬉戏。如:小班的幼儿很简单受到外界环境的影响,特性钟爱仿照四周的人和事,因此幼儿在嬉戏时咱们要时刻留意视察幼儿,当孩子对新的玩具不感爱好、不会玩、不钟爱玩嬉戏时,咱们就用孩子不感爱好的玩具玩嬉戏,这样就会引起孩子仿照的爱好,对幼儿起了示意性指导的作用。
2、中、大班幼儿,咱们能够作为一个参加者、发问者、倾听者解决问题的帮忙者的身份去指导幼儿嬉戏。假如幼儿在嬉戏中须要老师参加,咱们扮演一个主角参加幼儿嬉戏中,透过老师与幼儿之间的互动起到指导幼儿嬉戏的作用。在嬉戏的过程中为幼儿带给一段时刻让幼儿把嬉戏中的过程体验、有创意的想法及做法等讲出来,透过幼儿之间的探讨,引导幼儿以他们自我的方式来解决问题、共享阅历。我认为不一样嬉戏主题的指导方法是不一样的,咱们要依据每一种嬉戏特点及幼儿须要指导嬉戏。
3、嬉戏是幼儿的自主性活动,是幼儿的须要,而不是成人强加的逼迫性的活动。咱们就应让幼儿自我确定想玩什么、怎样样玩、和谁一齐玩、在什么地方玩等等,幼儿是嬉戏的主子。平常指导幼儿嬉戏时,就须要咱们专心去了解幼儿的想法,不好把学问和答案告知幼儿,不好轻易地打断幼儿的嬉戏,在嬉戏中幼儿有权确定一切,如:嬉戏的玩具、材料要以幼儿须要爱好为动身点;要让幼儿自我的方式解决嬉戏中出现的冲突和纠纷;让幼儿情愿自觉遵守嬉戏中的规则。因此,要让幼儿真正成为嬉戏的主子,让幼儿主动限制嬉戏,自主确定嬉戏的方法。这是咱们老师指导幼儿嬉戏的关键所在。
幼儿园大班老师随笔篇3:孩子须要共享!
啊,我的,是我的车!!正在停车场玩的汪君昊叫了起来,我循声走了过去,望见两个孩子正在争夺一辆玩具车。怎样拉??老师,马孙伊抢我的小汽车我也要玩这个车的,我也要!
这就是常常发生在咱们班的一幕幕抢玩具事务,也是咱们最头疼的事,咱们班的小兄弟姐妹平均年龄只有三岁半,而且都是娇生惯养独生子女,父母、爷爷奶奶的宠爱让他们构成了倔强、以自我为中心的性格,但是到了幼儿园里,和那么多小兄弟姐妹在一齐,玩具数量是有限的。任何教玩具都须要幼儿轮番共享。如何让他们学习并领悟共享,从而削减这种争吵的发生呢。
经过和孩子们三个多月的相处,我发觉咱们班的孩子对故事、儿歌理解的很快,每次当我宣布要起先讲故事的时候他们就会很宁静的用小眼睛看着我,于是我就想到能够利用儿歌、讲故事的形式引导他们,让他们从中领悟共享,体会共享的愉悦。有一次我讲故事《大家一齐玩》,让他们学习并领悟讲:大家一齐玩,你玩一会,我玩一会。教化他们要和小兄弟姐妹一齐玩,不能争抢玩具。(恋爱中的特性签名)
对于孩子们,最有效的方法就应就是嬉戏了吧。因此我就利用区角活动的时刻让几个孩子在建构区一齐搭积木,在娃娃家玩的时候,我让孩子分主角扮演,分好工作,比如:让马亦心和陈茜小兄弟姐妹特地负责厨房那块,做好吃的点心,让黄梦妍小兄弟姐妹哄宝宝睡觉,小医院就有唐佳怡小兄弟姐妹做医生,给生病的宝宝看病,让他们一齐搭建玩具,分工合作,培育幼儿合作潜质和体会共享的愉悦。在去调皮堡或是滑滑梯的时候咱们也总是不忘提示一句留意平安,不能和小兄弟姐妹抢着玩,要一个轮着一个!
在小兄弟姐妹离园时,和家长沟通幼儿园里的活动状况,让家长了解幼儿园里须要大家一齐共享才能愉悦融洽的生活、嬉戏。
经过一段时刻我突然发觉孩子们为抢夺玩具而争吵的现象明显比以前少了,虽然还是会有个别小兄弟姐妹,但是我明白他们,正因我知道他们还小,咱们只有用博大的无私爱心去理解他们,包涵他们让他们在平常的点点滴滴中明白共享的愉悦。
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