5的乘法口诀评课稿.doc

该【5的乘法口诀评课稿 】是由【bkeck】上传分享，文档一共【3】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【5的乘法口诀评课稿 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。《5的乘法口诀》评课稿
南城中心小学杜高记
今天嘉积二小又举行了校内数学研究课,执教者是陈业克老师,课题是人教版二年级上册《5的乘法口诀》.
5的乘法口诀是在学生会2——,老师先从3道练习入:
3+3+3=()X()6+6+6=()X(),2+2+2=()X()。-——-5的乘法口诀。在授课的过程中,陈老师鼓励性的语言,也很多。比方:“棒极了"、“会倾听的孩子,就会学到更多的知识",这些鼓励性语言,亲切自然、恰到好处,不仅让孩子的学习劲头更高,也为整个课堂增色不少。
总的来说,这节课具有以下几个特点:
,激发学生主动获取新知。
课堂中,老师要求学生用小棒摆成小雨伞,每个小雨伞用了5根小棒,2个小雨伞,3个小雨伞,4个小雨伞,5个小雨伞,各分别用了多少根小棒?老师把问题抛给学生。学生马上动手操作,理论,总结.
,充分获取数学活动经历。
数学课程标准指出:老师要让学生在详细的操作活动中进展独立的考虑,鼓励学生发表自己的意见,并和同伴交流。可见,合作交流在数学教学中也相当重要。本课很好表达这一理念,给予学生自主探究的时间和空间,让学生在自主探究中,获得知识,体验知识的形成过程,获得学习的主动权。在课堂中,老师花了充足的时间让学生屡次进展合作学习,在合作探究中得出5的乘法口诀。这正是《数学新课程标准》指出的
“动手理论、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。”因为“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”
。
例如,有的学生的小棒不够用,老师叫同学们借给他。对于一些学困生,课堂中总会出现这样或那样的事例,老师都连忙帮助。也表达了老老师的风范。
通过听这节课和结合自己的教学理论,大家的疑问有:
、3、4的乘法口诀的根底,教学中可以让学生独立编写乘法口诀的意图,加强了教学过程的探究性,“放”的度上不够大胆。
,老师假设利用一把手有五个手指,让学生五个五个的数,很自然的导课。这样更好些。
3。课前预设时应该充分考虑到学生现实的知识起点,而不是理想化的;应该考虑学生会怎么说、怎么做,而不是我们想让学生怎么说,怎么做;应该考虑怎么去引导学生,考虑怎么抓住课堂的生长点,以到达课堂教学的理想境界,而不应该是预设了理想的课堂,而被现实弄得束手无策.
4。本节课由于老师在时间上把握不是很好,造成前松后紧,所以课堂练习较少,学生对口诀可能掌握不结实。也就是怎样引导学生将乘法口诀和实际生活联络起来?
最后大家的共识是:在自己的印象总觉得表内乘法的计算是非常容易的。在理论以后才发现受已有知识和经历的影响,学生习惯用加减法来理解计算事物,对抽象的乘法口诀的来历理解上有一定的困难,所以对口诀的熟记上就更加难了。然而,乘法口诀的纯熟和否是学生乘、除法计算的根底。那么,如何进步乘法口诀教学有效性呢?
第一,重视乘法意义的理解。
第二,重视口诀新授课的教学.
第三,在稳固练习时,重视多种方式进展口诀的背诵。
总而言之,数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,可以帮助人们处理数据、进展计算、推理和证明,它在进步人的推理才能、抽象才能、想象力和创造了等方面,都有着独特的作用。因此,我们在教学中只要擅长从学生身边感兴趣的事入手,让学生真正地动起来,这样学生才会学得轻松、愉快,才会觉得学有所用。