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初中英语语法教学中的试错策略
【内容摘要】语法是初中英语的教学重点,也是易错点。赋予学生出错的空间,并在试错过程中发现问题、解决问题,是语法有效教学的重要途径。英语教师需要从教育理念以及教学实施两个层面认识试错的价值。
【关键词】初中英语语法教学试错教学策略
语法是初中英语教学的重要内容,其相对于英语知识而言,难度更大,因而学生也更容易出错。因此,语法纠错就成为一个重要的教学内容。通常情况下,语法纠错的途径主要在于语法本身的重复――语法理论知识的重复;在于常用例子的重复――反复练;甚至在于死记硬背――让学生结合语法知识与相应的例子强行记忆。显然,这些方法不足以根本解决学生在语法学习中遇到的问题,那么,在语法教学中能否另辟蹊径,找到更为有效的办法呢?笔者以为可以从学生的错误出发,在学生的错误中寻找资源,甚至可以大胆放手让学生出错,然后在错误分析中寻找正确的思路。笔者将这样的教学策略称之为试错策略,本文尝试对此进行阐述。
一、初中英语语法教学中试错策略价值
出错是学生学习中再常见不过的事情,而我们总是拒绝学生出错,常常是因为考试评价的需要,因此一定程度上讲,应试已经扭曲了我们对学生学习正常状况的认识,属于常识性的认知错误。而正视学生的错误,愿意接受学生的出错,并且在错误中寻找改正的机会,这才是教学应有的状态。
初中英语学习过程中,语法的难度是不言而喻的。这可以与母语学习的比较当中看出来,学生从幼儿时期起就开始学习母语,他们并不知道为什么要那样说,但不知不觉当中就逐步掌握了如何用母语表达一种意思;而英语作为第二语言的学习则不同,短时间、大容量是其基本特征,因此需要语法规则的支配,才能迅速掌握英语语言的表达要求。相对于母语而言,这种第二语言的学习没有语境因而难以真正模仿,只能靠语法规则去支配词汇,以形成句子及篇章。在这个过程中,出错是必然的,而且如果注意分析,会发现学生在语法学习中出现的错误往往是千奇百怪,从这个角度讲,想通过某一种方法根治所有的症状,那几乎是不可能的。
试错严格来说不是一种方法,只是一个思路,一种策略。试错就是在出错的基础上分析错误从而改正错误,这样的宏观性保证了不同学生个体出现不同错误的时候,都可以得到同样的教学理念的滋润,从而可以让学生在一段过程中完成自我修复,进而形成较强的英语表达能力。而从学生的角度来看,试错其实也是对学生学习过程的尊重,是对学习规律的尊重,可以让教师更为理性地看待自己的工作。
二、基于试错策略的语法教学及其实践
在实际教学中,笔者基于试错的思路开展了教学,结果发现不仅能够激发学生的学习兴趣,也起到了较好的教学效果。下面试举例说明:
在译林牛津版初中英语八年级上册中,有“现在完成时”的语法教学,笔者发现,在教学之初当提出这个语法概念的时候,学生自然地会在
“现在”与“完成”两个关键时上思考,常常想“现在完成时”是不是“现在就已经完成了”的意思?应当说这样的朴素认识是有利于这个语法知识的构建的,而在具体运用的过程中,由于前面知识的负迁移,有可能使学生在学习中出错;也有可能对于一些隐蔽的错误难以发现。
这种自信实际上是一种认知平衡,而学生在出错之后再告知他们是错的,就可以打破这种认知平衡,从而激发学生的学习动力。事实证明,当教师告诉学生结果为错的时候,他们确实比较惊讶,但自