怎样培养孩子默读能力.doc

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默读是通过视觉的感知,省去发音器官参和阅读活动的过程,简言之就是不出声的读书。它是语文教学中训练学生阅读才能的重要方法,也是学生必需要掌握的一项根本技能。《语文课程标准》(2020版)对默读是这样要求的:第一学段“学习默读”;第二学段“初步学会默读,做到不出声,不指读”,“能对课文中不理解的地方提出疑问”;第三学段“默读有一定速度,一般每分钟不少于300字"。在我们的课堂教学中,老师普遍对默读重视不够,指导欠法。要么急于求成,一开场就不允许学生动嘴唇,不允许点头;要么放任自流,只提要求,,如何培养学生的默读才能呢?笔者觉得可以从以下四个方面着手。
一、激发默读兴趣
默读教学一般都是从小学二年级开场,激发学生的默读兴趣是学生养成良好默读习惯的前提。老师要经常讲讲默读的好处,让学生明白默读是一种重要的阅读方式,既有利于对课文内容的理解,速度快,又不影响别人。同时,由于低年级儿童身心开展的制约,老师要防止过早练习和过高要求带来学习难度的增加,影响学生学习的自信。再者,默读这种读书方式不能单一使用,要和思维训练和朗读教学有机结合,防止学生感到枯燥无味。
二、掌握默读方法
默读时要做到不出声,不动唇,不指读。老师在课堂教学中要将这一方法浸透给每个学生。在学生初学默读时,会有一定的难度,老师可以分散学习难点,只提“不出声,不指读”,不要求学生“不动唇",待学生具备初步默读才能后,再提出“不动唇”的要求。
在指导学生默读时,还要培养学生用脑动笔、勤查工具书和坐姿端正等良好的默读习惯。古人说:不动笔墨不读书。只有眼、脑、手结合,,假设只看不想、不动笔,单凭视觉器官运动,即使读书万卷,也会茫然无所得,相反还会耗损时间和精力,抹杀创造性,失去读书价值。
三、注重默读训练
任何一种习惯的养成都要经历一定的过程。要想让学生养成正确的默读习惯,需要老师长期训练,严格要求,反复提醒,使之习惯成自然。进展默读训练时,老师要提出明确的要求或问题,给学生一种阅读的导向,激起学生通过默读解决问题的愿望,使他们有目的地去读。
默读训练要和朗读相结合。可以在朗读后提出问题,启发学生去默读考虑;也可以先以问题引路,引导学生默读寻求答案,再在交流后进展朗读。
,老师要有明确的要求,例如带着什么问题去读书,注意默读的速度等等。同时老师提出的问题要有针对性、必要性,要能激发学生默读考虑的兴趣。假设提出的问题没有默读的价值,学生就不能沉下心去默读。
四、保证默读时间
,速度比较慢,为了不影响学生捕捉信息的准确性,老师应安排足够的时间,保证默读的扎实进展。只有保证学生有充足的时间,他们才能本来来本地读,平心静气地读,才能有所考虑、有所感悟、有所发现、有所启迪,才能进步默读质量。笔者听过某老师执教《灯光》这节课,其中有这样一个教学环节:师请同学们默读课文,要求学生边默读边用直线画出描写郝副营长的句子,,学生默读的时间不到3分钟。学生刚刚把课文阅读完,来不及思索,老师就迫不及待地打断学生,开场交流,交流中也只有少数同学答复老师的问题。学生默读考虑的时间不够,使得默读环节走过场,没有获得应有的效果。