萧山杨梅说课稿.doc

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今天我说课的课题是《萧山杨梅》。我将从说教材,说教法和学法,说教学过程和说板书设计四个方面来进展我的说课:
一、说教材:
《萧山杨梅》是小学语文S版教材四年级下册第五单元的一篇精读课文,本单元的学习就是让学生感受到爱是人世间伟大而纯真的情感,培养学生关爱别人的高尚品质,教育他们把爱的火种撒向生活的每个角落。而《萧山杨梅》讲的那么是作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读,关心、保护学生的事,表达了作者对老师深切的思念和感谢之情。
根据课文的特点和学生的实际,根据新课标的“三个维度”,我把本课的教学目确实定为:
1、会认“杭、咖、啡、籍、兼”等5个生字,会写“阅、籍、兼、擦、初、库、沧、桑”等8个生字,掌握“阅读、书籍、兼管、初中、宝库、沧桑"等词语。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文.
3、理解课文内容,
教学重点:指导学生有感情地朗读课文,体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
教学难点:根据关键词,理解重点句子。
二、说教法:
为了实现教学目的,有效的突出重点、打破难点,教学中我将会采用以下几种方法:
1、谈话法。谈话法是学生和老师沟通的桥梁,特别是引导学生对课文进展思
考、体验,都离不开和学生进展平等的对话交流。
2、读书指导法。语文课程以读为本,在教学过程中我会指导学生怎样才能用
普通话正确、流利、,使学生在读中积累语感、积累词汇,并且能在读中理解句中所包含的感情。
3、自主、合作、探究法。通过自主学习,小组讨论,师生互动,引导学生自
主学习、合作学习、探究学习.
三、说教学过程:
这篇课文我方案安排两个课时进展教学,第一课时是学习生字词,初步感知,理清文章脉络;第二课时那么进一步分析课文内容,理解课文的重点句子,体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
第一、引出课题,质疑解难
首先,我会板书课题“萧山杨梅”,问学生们:你们吃过杨梅吗?“萧山杨梅”为题,这是一篇介绍水果的文章吗?然后介绍本文主人公袁鹰和学生们都很想理解的萧山杨梅。
第二、初读课文,整体感知
在这一环节,我会先让学生齐读课文,整体感知,并且边读边圈出生字词。然后从读音、字型、组词、区分形近字四方面学习生字,再根据学生反响的情况,解释文中较难理解的“领略”、“沧桑”,初步感知课文内容,为下文的学习打好根底。
第三、再读课文,理清脉络
首先,我会为各小组分派读书任务,进展比赛读课文,要求学生读得正确、流利,不读破词破句。读完课文后,以小组为单位,讨论:文章写了一件什么事?可以怎样分段?最后概括段意。在概括完段意后为学生留下疑问:作者为什么要以“萧山杨梅”作题目?、精读课文,理解感悟
根据上一环节的分段,这一环节又可以分为四部分来学习:
(一)学习课文第一段
指导学生朗读课文第一、二自然段,边读边划出描写金老师的句子。主要是为学生设疑:为什么四十多年过去了,作者还那么明晰地记得金老师的外貌?
(二)学习课文第二段
引导学生围绕“金老师为什么给我留下如此深化的印象?”这个疑问梳理课文的第二部分,使学生体会到金老师对我的影响之大。因为这一部分是作者回忆金老师指导学生课外阅读的事,所以我利用这一个巧合,请学生们积极的说一说平时的课外阅读并给予肯定,目的是调动学生的积极性,鼓励学生课外
阅读,拓宽知识面。
(三)学习课文第三段
要求学生有感情地朗读课文第五到第七自然段,让学生把自己读得好的句子或段落读给同学们听,并说说他的体会,意在鼓励学生有感情地朗读,尊重学生学习的自主性,,根据学生对学习的反响情况,我会就课文的重点词语分析课文,意在引导学生体会关键词在表情达意方面的作用.
(四)学习课文最后一段
这是课文的结尾,也是感情的升华,在理解了全文的根底上,让学生带着自己的理解有感情地朗读本段,、课堂小结
在学习完课文后,我会告诉学生们:其实在我们身边就有许多像金老师一样的老师,在带着我们探究知识的同时,也默默地为我们投入了无私的爱。目的是让学生感受到爱是人世间伟大而纯真的情感,培养学生关爱别人的高尚品质,教育他们把爱的火种撒向生活的每个角落。
第六、布置理论活动
要求学生课外阅读亚米契斯的《爱的教育》和冰心的《寄小读者》。目的是鼓励学生的课外阅读。
五、说板书设计:
在分析课文的过程中,我把文中回忆金老师的“鼓励学生课外阅读”、“整理图书请吃杨梅”两件事和作者对金老师的感情是“思念和感谢”板书出来,这样整个板书看起来就比较简洁、直观,突出了课文的主要内容,有助于学生对老师讲课思路的理解,可以有效地到达更好地学习这篇课文的目的.