最新立德树人心得体会5篇.docx

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最新立德树人心得体会5篇
最新立德树人心得体会1
9月14日,潍坊市育英学校“奎文区教化系统立德树人先进个人——吴荫君老师事迹”座谈会隆重实行,与会人员对吴老师在立德树人方面的突出表现以及他的通联递进式与规范化练习及矩阵化班级管理赐予了高度评价,表达了对一位有心、有责任、有思想,敢于探究,甘于奉献,勤勤恳恳耕耘于一线的优秀老师的由衷钦佩之情。这也是近年来育英学校为培育“四有”好老师所做工作的最好检验。
甘守三尺讲台,是个人的职业选择,更是一种担当。在变动不居、价值多样、思潮纷扰的当下,甘守,须要定力,能否甘守三尺讲台,很大程度取决于老师对职业价值的理解和坚守。潍坊市育英学校正是从引导老师对职业价值的理解和坚守上入手,通过专家讲座、名师引领、专业培训、文体活动、心理疏导等途径,让老师们对自身的职业价值具有高度的自觉和自尊。真正做学生锤炼品行的引路人、做学生学习学问的引路人、做学生创新思维的引路人、做学生奉献祖国的引路人。一个人遇到好老师是人生的幸运,一个好学校拥有好老师是学校的光荣,吴荫君老师就是潍坊市育英学校“四有”好老师的代表。“从点滴做起,做‘四有’好老师”正成为学校努力建设师德高尚、业务精湛、充溢活力的高素养专业化老师队伍的最强劲的动力。
最新立德树人心得体会2
时间过得好快,踏上讲台身为人师已经有十三年了,一路走来,有泪水,也有欢乐;有迷茫,也有收获。老师是“人类灵魂的工程师”,肩负着为祖国的建设与发展培育人才的历史使命。师德师风的建设对于一个学校是非常重要的组成部分,只有师德师风良好的环境学生才能健康强壮成长;老师才能取得更好的教学成果。师德是调整老师与学生、老师与老师、老师与学生家长关系的行为规范和准则,同时也是肯定社会及其阶层对老师职业行为的基本要求。不同时代对师德有不同的要求,现代师德是对古代师德的继承与发展,学问经济时代对师德给予了新的内涵。
通过学习县教化局组织的师德师风建设的动员大会和学校组织的“立德树人师德师风”的动员大会,深有体会。我知道当一个好老师,应有剧烈的事业心和责任感。这样才酷爱自己的教化对象——学生。在学生身上,我们要倾注全部的爱,去发觉他们学习上的每一点滴的进步,去找寻他们生活中,品德上每一个闪光点,然后应用激励机制,加以充分的确定和激励,复原感到暖和,增加自信,从而缩小师生心灵上的距离,使他们产生“向师性”。这样,才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃,有了事业心和责任感,才能乐教勤教,才能善待学生。否则就会对学生敷衍塞责。关爱每一个学生是师德建设的核心内容,我们要同等地对待每一个学生,让每个学生都能享受良好的教化。
一、以身作则,为人师表是师德的人格力气。
在教化中,一切师德要求都基于老师的人格,因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来,老师是教人怎样做人的人,首先自己要知道怎样做人。老师以身作则,才能起到人格感召的作用,总之,为人师表是老师的美德。
二、终身学习,不断进取是师德的升华。
假如不经常处于学习状态,我们的学问结构不是社会的要求,因为在当今社会下,科学和技术的发展速度如此之快,因此学问和技术更新的速度也越来越快。所以,时代要求老师必需转变学习观念,确立“边学边干,边干边学,终身学习”的观念,紧跟当代学问技术的发展步伐。
三、爱岗敬业、献身教化是师德的基本要求。
老师不仅是在奉献、在燃烧,而且是同样在吸取,在更新,在升华。老师要付出艰辛的劳动,但是苦中有乐,乐在其中。老师最大的乐趣是照亮别人,充溢自己。正是这种成就感、华蜜感,激励着千千万万的老师不辞辛苦地为教化事业献身。
四、培育师德,应加强修养。
根据老师的思想品德,道德规范和职业操行的有关要求,规范、自律自己的言行、为人处事的方式。老师应自觉地加强职业道德修养,做一个合格的老师。首先,要培育良好的职业精神。要酷爱老师这个职业,把它作为向台。其次要加强自律,这是培育良好师德的最好方法。同时,要有一颗进取的心,时代在进步,科技在发展,学问在更新,昨天可能是一位好老师,今日可能是一位一般老师,明天可能被老师队伍淘汰。好老师的标准应当是动态的,是不断提高的。老师要有一颗进取心,不断学习,放眼世界,弥补不足,提高素养。老师应走近学生,了解学生们的思想、情感、特性须要,切实地关切和爱惜学生,使学生健康成长。
总之,作为一名教化工作者,通过学习,时时到处为之高标准,严格要求自己,勤奋工作,主动进取。进一步加强师德师风建设,不断提高自己的业务实力和水平,以饱满的热忱和亲善的工作看法对待每一个学生,时刻关爱学生的健康成长和平安工作。
最新立德树人心得体会3
教化部下发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的看法》(教基二[20__]4号),今日仔细看了一下,有几个体会:
第一、明确了课程改革的重要地位。提出要“充分发挥课程在人才培育中的核心作用,进一步提升综合育人水平,更好地促进各级各类学校学生全面发展、健康成长”,对于课程改革要进行全面深化。以往的课程改革有问题,我们不回避,而是用全面深化进一步坚持和发展。
其次、明确了课程改革的指导思想。核心是落实好立德树人根本任务,大力弘扬中华优秀传统文化,把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教化全过程,提倡富强、民主、文明、和谐,提倡自由、同等、公正、法治,提倡爱国、敬业、诚信、友善,要立足中国国情,具有世界眼光,面对全体学生,促进人人成才。
第三、明确了五个统筹的工作任务。这是一种顶层设计。
1、统筹小学、初中、中学、本专科、探讨生等学段(包括职业院校)。
2、统筹各学科,特殊是德育、语文、历史、体育、艺术等学科。
3、统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节。
4、统筹一线老师、管理干部、教研人员、专家学者、社会人士等力气。
5、统筹课堂、校内、社团、家庭、社会等阵地。
第四、明确了十个重点措施。
1、探讨制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。
2、修订课程方案和课程标准。
3、编写、修订高校和中小学相关学科教材。
4、改进学科教学的育人功能。
5、加强考试招生和评价的育人导向。
6、强化老师育人实力培育。
7、完善各方参加的育人机制。
8、实施探讨基地建设安排。
9。整合和利用优质教化教学资源。
10。加强课程实施管理。
结合实际工作我认为:立德树人,先树班风,学风:班风是一个班级特有的风貌,貌又称班级的风气。是班级中形成的在心情言论、行为、道德面貌等方面长期占主导地位的稳定的倾向。是一个班级建立在对自己、对别人和对集体的新生基础上得到集体舆论支持的集体成员的自觉行为。它通过班级成员的言行、风格、习惯、看法等表现出来。班风一经形成,便会成为一种约束力,反过来影响班级中的每一个成员。班风对外是班级的形象,对内它是一种氛围,一种无形的力气。
抓好学风建设。学风的好坏,干脆影响班风建设的成败。培育好的学习习惯,培育文明守纪之风,让每位同学都成为班风、学风建设的主子。班风、学风建设的好坏,干脆影响教化、教学工作的正常进行。所以抓好整体班风、学风建设,才有利于立德树人目标的实现。
最新立德树人心得体会4
近段时间,响应上级“立德树人,敬业爱生”的学习号召,我仔细地学习了《老师法》、《教化法》、《中小学老师职业道德规范》以及其他的师德师风相关材料。虽说这样的学习年年都有,但每次学习都有不同的感受,不同的相识。通过学习,我再一次深刻地相识到教化事业任重道远,再一次真实地感受到肩负的职责与义务之沉重。作为教化工作者,我们不仅只为完成教书育人的任务。在科技迅猛发展的今日,在新课程改革推行了10年的今日,我们的身份应当由以前“教员”的单一角色转化为多重角色。课堂上,我们是“师”;课间时,我们是“友”;是帮他们排忧解难的父母,是打开科技之门的钥匙,是生成的教材,是老师的多重身份,对老师的品德修养、职业修养、学问结构、业务水平诸方面都提出了更高的要求。这些要求使“爱国遵守法律、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”的规范变得尤为沉重,我们不仅得换角度思索,还得刷新固囿的陈陋眼光。
在边学习边反思中,我清晰地意识到,当好当前形势下的新型老师,随遇而安的看法不行,固步自封的看法不行,安安分分的看法也不行,光说不练的看法更不行。我们得顺应潮流,得紧随形势,得更新自我,得探究创新。
“探究创新”是此次学习中对我触动最深的一种感受。
教材的更新须要我们探究创新,课堂角色的转换须要我们探究创新,信息技术的高端化须要我们探究创新,现代化的教学设备的运用须要我们探究创新,我们激励学生探究创新自己得先探究创新。但是如何创新这还是一个有商榷须争议的科研话题。
老师也是科研工作者,通过此次的学习,我相识到老师的科研工作更须要创新精神。
首先,在科学理论指导下创新。科学的理论始终是前进的航标,在科学的世界观和方法论的指导下,我们的思路才符合客观规律,我们的工作才有成效。其次,在实践活动中创新。课堂教学、听课评课、班级管理、常规检查等日常工作,都会给供应我们发觉的契机,我们要擅长利用创新空间,大胆设想,勇于探究,从而提高工作水平。再次,在调查基础上创新。创新不是异想天开,不是闭门造车,我们要把党的方针政策、上级的工作部署同我们的工作实际结合起来,加强调研,发觉阅历,发觉典型,发觉问题,找寻科学的措施和对策。
当然,探究创新对人的素养是有肯定的要求的。它要求我们具备剧烈的责任感和使命感,创新意识和精神来源于我们队事业的热忱和忠诚,须要我们有肯定的志气和胆识,也向我们的实力和本事发起挑战。创新是一个永恒的课题,“路漫漫其修远兮,吾需上下而求索”,一个有创新精神的人,必定具备非凡的毅力和恒心,哪怕前路坎坷,哪怕荆棘挡道,依旧不改艰辛前行的步伐。
实践永无止境,创新永无止境。
最新立德树人心得体会5
假如说班级是小社会,那么社会就是大班级。不管是班主任,还是老师,在班级生活、学习或劳动中,都要注意对学生进行细微环节教化,这样最能去“立德树人”,也最能让孩子们一步一个胜利,渐渐成为一个德才兼备的“社会人”。
在学习生活细微环节中,放手让孩子去探究。孩子对世界充溢了新奇,什么都想尝试一下,但这种探究的欲望假如被老师“事无巨细”地代替,确定会在“好心”中扼杀了孩子去探究的欲望。
或许道理许多老师都明白,可是实际有的老师抱着“多一事不如少一事”,连每个学生“削”铅笔这样的事也包办了,认为孩子“玩”转笔刀多危急啊,更不说铅笔刀、剪子,都被他们列入“危急品”打算管制到小学毕业!至于用大扫帚等卫生工具也被“辛勤”的老师包办了。这样孩子虽说能“用心学业”,但这些做法只能使孩子越来越胆小,越来越蔑视“体力劳动”,而这样的老师,若有事请假,其班上卫生多次脏乱,有些孩子作业也不做了,等着老师来“转”铅笔呢。恰当的做法是,教会孩子一些基本的技巧,然后放开你的手。
在学习生活细微环节中,适当的激励不行少。特殊是低年级孩子,由于年龄小,自信的建立往往须要老师适时适当的激励,因此,哪怕仅仅是一个小小的胜利,如孩子能把地上的纸片放进垃圾箱时,老师都应刚好表扬。当孩子面临困难时,老师能给他的最有效的帮助是告知他:“我知道你能行!”生活中孩子会遇到很多一时解决不了的问题,当他向你求援时,不要急于动手帮他,而应当激励他再试试。
在学习生活细微环节中,为每个孩子多供应一些“实习”的机会。任何一种实力的培育都是一个按部就班的过程。假如起先时孩子缺乏做的志气,老师不妨先让孩子在班里扮演一些“实习”者的角色,如负责分发一下作业,相互检查一下读书背书……甚至激励一些孩子“实习”小老师给老师或别的孩子“讲”思路等等。
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