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爱心与教育阅读心得大全5篇
爱心与教化阅读心得大全1
我是带着饮佩的心情读李镇西老师的《爱心与教化》的,它荣获过__部“五个一工程”大奖、冰心图书大奖、中国教化学会“东方杯”科研成果一等奖。我读出的结果是满心的感动和仰慕,教化终归不同于哲学、逻辑学,虽不拒绝思辨,但肯定不行缺少爱心。而这本书正体现了这样一个主题:爱心是教化的灵魂。有真诚的爱心,才有流淌的血脉,才有生命的教化。李镇西老师的《爱心与教化》是一本活的教化学,活就活在它是源于许很多多的生活实例和教化实例,这些实例是李镇西和他的学生共同参加,共同创建的。其中有李老师倾注的心血,也有学生对李老师的感情回报。实例有背学生上医院、鸡蛋的故事、隐私行动、父亲节贺卡、生日的祝愿??全书是归纳的,而不是演绎的,不是僵化的教条,不是枯燥的原理,不是印证别人的理论,而是全部来自自己的实践,活生生,带着晨露,带着轻风,带着晚霞,几乎翻到全书的任何一页都有实例,都有真实的故事,心与心的碰撞,情与情的沟通。
感受之一:作为老师,应当多读书,尤其是文学名著和教化类书籍更要捧读不辍。
“读书破万卷,下笔如有神”。读书不仅可以开阔视野,增长见识,积累素材,还可以在写作时有所借鉴。李镇西老师常常向学生举荐各种有意义的课外读物,以丰富学生的精神世界,不仅可以提高学生的语文素养,同时可以让学生在阅读的过程中获得自我教化的动力。当然,举荐给学生读的书李老师都是先读过的,有的学生甚至从李老师的书架上借书去读。这一点特殊值得我学习,我认为读书可以让自己的心灵变得更丰厚,能够承载更多生命的底蕴。读书伴随着积累,然后在须要的时候才能“厚积薄发”,在课堂教学中就能给学生供应适当的精神养料。最近,我也常常看《输在坏习惯》、《每天多做一点点》、《文化苦旅》、《老师日记》、
《追寻近代教化大师》、《三国演义》、《假如给我三天光明》以及《名人传》等等,看了之后,觉得轻松开心,收获颇多,心灵上有很大的触动,我就把这分精神与学生共享,让学生也每天多收获一点。
感受之二:走进学生的心灵,专心灵赢得心灵。
老师对学生的那份爱是真挚的、是无私的,也只有这种爱,才是感染学生的情感魅力。正像李老师所说:“我们对学生的爱,不应是居高临下的‘平易近人’,而应是发自肺腑的对挚友的爱。”李老师与学生一起过生日,为学生送上生日礼物——书籍、笔记本、贺卡;学生王慧病了须要住院,李老师背着她爬陡坡,累得直喘粗气;李老师还会为高考落榜的学生写信——“这个世界犹如一个茂密的大森林:有高大的乔木,也有茂密的灌木,有参天的巨树,也有缠绕的藤萝,有艳丽的花朵,也有青翠的小草??但都在阳光下呈现自己的勃勃朝气。”通过书信沟通,拉近了师生的距离,达到了“润物细无声”的效果。李老师的教化实践告知我们:爱学生,就必需擅长走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界,就必需首先把自己当作学生的挚友,去感受他们的喜怒哀乐。而当我们真正走进学生心灵时,将是无比华蜜的,而他们也乐于主动向我们放开心扉时,我们的教化之舟便已驶人了胜利的港湾。我上届有个学生小李,很小就失去了母爱,跟着瘫痪的奶奶和父亲生活。父亲白天上班,晚上常常打夜班,无暇顾及他。他迷上了嬉戏机,旷课逃学是常事,他父亲对他非打即骂也不见效,丢失了信念,成天以酒浇愁。我没因他是单亲家庭卑视他、抛弃他,我多次与他促膝谈心,努力找寻和发觉他身上的闪光点。在与他的接触中,我知道了一个14岁的孩子每天都要给奶奶做饭,多么懂事的孩子啊。我在班会上表扬了他,提议全班同学都来帮助他,敬重他,使他情感上得到劝慰,理智上得到调控,心灵上得到补偿,用集体的暖和让他重新感受到了爱。爱起着潜移默化的感化和启迪作用,他在学习及各方面有了可喜的进步。然而天有不测风云,那年暑假不幸的他又失去了唯一可以依靠的父亲,一向关注他的同学立刻将这一消息告知了我,那时已经是晚上8点多钟了,我知道此时的他最须要亲人的关切和帮助,我不顾天黑路远立刻赶到他家,劝慰着这个承受巨大打击的孩子,告知他老师和同学都是他的亲人。他哽咽地说:“老师,您教我一场,为我操了不少心,可是我家这样??我不想再上学了,我要去闯世界,赚钱养奶奶。”一个连初中都未毕业的孩子凭什么本领去闯世界呢?为了减轻他那稚嫩的双肩承受的巨大压力,为了让他九泉之下的父母安心,为了让他接着完成学业。到校后,我向校领导作了汇报,校领导确定免去他全年的全部费用,并发动老师和学生对他进行捐款,解决了学习用品费用和吃穿生活费用,并帮他申请到了特困补助金,解决了他上学的后顾之忧。几天后,我又带领班干到他家清扫环境卫生,干了整整大半天。深深地关爱,触动了他的心灵,他坚决地说:“老师、同学们放心,我肯定要好好学习,完成学业,驾驭本事,回报老师、学校和社会。”现在他已经以优异成果考取了志向的重点中学。
感受之三:拥有一颗真诚的爱学生的心。
爱学生,就必需把自己当做学生的挚友,去感受他们的喜怒哀乐,去了解他们最关切和最感爱好的是什么,他们有那些欢乐和苦痛。老师对学生真挚的爱是感染学生的情感魅力。当我们故作尊严,甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时,学生根本不会买我们的帐,只会向我们投来冷漠的目光;而当我们“无视”自己的尊严,努力追求高尚的品德、精彩的教化、真诚的感情,并随时留意维护、敬重学生的尊严时,学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。老师对学生爱的表达是无微不至的,又是不由自主的:学生失意的时候,给他一点激励:学生遇到困难的时候,给他一点帮助;学生哀痛的时候,给他一点劝慰;学生兴奋的时候,走到他们中间一起共享欢乐??当我们把爱心自然而然地献给学生时,学生会不仅把我们当做老师,更会把我们当成无话不谈的挚友。拥有一颗爱学生的心,是我们教化事业永不言败的一道防线。
感受之四:教化是门艺术。
爱心是教化的灵魂,但有了爱不等于有了教化。李镇西老师辩证思想诠释了有些老师对“爱心”的误会,他们认为教化有了爱就有了一切,或者以为教化之爱就是迁就学生,就是放弃“严格要求和肃穆纪律”。而李老师则认为,教化真正的爱,意味着对学生的成长以至将来一生的负责,因此这种爱必定包含着对学生的严格要求,迁就和纵容学生的“爱”,绝不是我们所提倡的真爱。李老师在对顽童的转化与优秀学生的培育与提高上有他独到的一套。许多班主任在写班主任安排或总结时,都会提到“抓两头,促中间”,都是大而空,没有多少可资借鉴之处。他的写“家校联系本”、填“报喜单”、游玩、集体评议、每日九问、写“灵魂的搏斗”、
支配当班干部、对手竞赛、学生作文表扬、举荐好书等做法都很值得我学习。我在教化实践中也摸索了几种行之有效的班级管理策略,如建立班级督察记录本,分为学习、纪律、卫生、文明、艺体、进步、创新七大项,由学录同学在这七方面的优劣表现,进行加分和扣分,一周一汇总,每周由各方面主管班干部在班会上进行总结。把分数按周记录在《班级日常操行评定表》上,学期末进行总评,作为班级学生评优树先的主要依据。这样既表扬了先进,又激励了后进,学生各方面的表现和精神面貌都发生了可喜的改变。
《爱心与教化》给我感受颇深的就是:老师首先必需要有高尚的人格魅力,让学生“亲其师、信其道。”在敬重、信任甚或崇拜的基础上接受老师的教化,学生受到的教化会更深刻,效果也更好!还有,老师应当做到真正的爱学生,努力和学生建立起深厚的感情。正如李老师在书中用一个个鲜活生动的教化胜利事例反复证明的那样:“师生间的感情,是教化胜利的第一块基石。”而离开了老师的爱心,感情的建立便是无源之水,无本之木。
爱心与教化阅读心得大全2
假日,我再一次拜读了李镇西老师的《爱心与教化》,这是李老师写的一本教化手记,书中有精要的理论阐述,又有典型的教例剖析,真是平凡之中见宏大,简朴之中见激情,书中每一篇文字都深深地吸引着我。李老师对教化事业的热忱,对学生的爱心深深地震撼了我。
引言中的“素养教化”的说明深深吸引了我,它这样写着:“素养教化”的大旗上,有一个大写的“人”字:它是目中有“人”的教化,是充溢人性、人情和人道的教化,是为了一切人全面发展的教化。抱着对这一段说明的认同,我仔细地读完全书。
“让爱滋润童心”是我读完全书的第一感受。李老师的书中有这样一段话:“素养教化,首先是充溢感情的教化。一个真诚的教化者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子诚心爱戴的老师肯定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心,只有爱心能够滋润童心,离开了情感,一切教化都无从谈起。”但这种情感,不是装腔作势的“平易近人”,也不是老师对学生居高临下的“感情赏赐”,甚至不是为了达到某种教化目的而实行的“感情投资”,而是挚友般同等而真诚的感情。
反思自己,作为班主任,成天劳碌于教学与班务管理,平常与每个孩子单独沟通的时间好像并不多。从刚工作时的满腔热忱,到现在的职业倦怠,曾经对学生的那份牵挂,现在竟有些淡然。李镇西老师的《爱心与教化》深深地触动了我,牵动了我内心深处那根细细的弦,也让我更深刻的意识到教化的本质-------爱与才智的事业。
教化家苏霍姆林斯基说过:“教化孩子,这是一种特别力气的奉献,老师要用美妙的爱,用对人的敬重和美妙,深信的精神来塑造人。”爱心是教化教学活动的基础,没有爱心便没有胜利的教化。
李镇西老师认为,教化仅有爱心是不够的,感情不能取代教化,爱学生就要走进学生的情感世界,要走到学生中间去感受他们的喜怒哀乐。了解他们的特性特征,了解他们的精神世界,不了解学生的教化是失败的教化。
书中讲解并描述了许多李老师亲历的感人至深的教化故事,最打动我的是学生万同的故事。长达五十页的转化一个学生的教化手记,是我迄今为止见到过的最详实最感人的后进生转化手记。在阅读过程中,我不断地被感动,不断在想,我有多少耐性来对待万同那样的学生,有多少耐性来对待他身上的这些让人难以预料的反复?与李老师相比,我真的惭愧难当!其实每一个学校都有形形色色的“万同”,也有许多老师为这样的`“万同”付出了自己的耐性、爱心。但是又有几人能如李镇西老师那样不弃不舍,耐性细致地对待万同的呢?许多人最终选择了埋怨、选择了放弃、选择了任其自然。李镇西老师之所以能成为名师,我想就是源于他对教化的执着,对学生才智的爱。
万同的故事一路读来,情感就随着李老师的笔触跌宕起伏着,时而忍俊不禁,时而痛彻心扉,时而感慨万千。一个活生生的万同形象,一个真真实切的追求教化志向的教化家形象,一个完整而丰富的教化过程,全都不经雕琢地呈现在我眼前。
李镇西老师的教化之所以取得胜利,全凭他拥有一颗爱学生的心。从我们当老师的第一天起,就知道要对学生充溢爱心,让学生在我们爱的浇灌下强壮成长。但为什么学生总不能根据我们的意愿发展?我想是我们还没有领悟到爱的真谛。李镇西老师给了学生无私的、真挚的爱,使学生在充溢爱的环境下成长,他的学生是华蜜的。
《爱心与教化》这本书给我一种领悟,一种发觉!它启发我们在教化活动中,不要吝啬自己动人的微笑,由衷的赞美、热忱的激励、真诚的帮助和无私的爱心,他们是滋补孩子心田的甘露。
从教中,我也深深体会到:拥有一颗爱心,真心付出,也会收获孩子们对你满满的爱心与信任。我的教化之路已起步十年,回想起来,这十年的教化路好像很浅薄,幸好将来还有漫长的教化旅程可供自己去实践、思索、探究。我会以李镇西老师为镜,反观自己,走出浅薄、走出自满;走进学生、走进教化。用我的真心、爱心、耐性和责任心,在每一个孩子的心田播种下希望的种子,以一颗才智之心、仁爱之心、包涵之心去拥抱自己的教化事业。
爱心与教化阅读心得大全3
上周,我阅读了一下李镇西老师的《爱心与教化》一书,因为时间关系,只是粗略阅读。纵然如此,但书中的内容让我感受颇深。
书中描写了一群充溢活力的少年,他们有的家庭贫困,有的身有残疾,当然也有一些是生活在华蜜中的。他们从出身到性格都各不相同,但他们却都对自己的祖国有着深深的爱,对亲友都很真诚。每个月老师都会给那群少年进行精神说话。
泰戈尔曾说:“爱是亘古长明的灯塔,它定晴望着风暴却兀不为动,爱就是充溢了的生命,正如盛满了酒的酒杯”。作为老师,每天面对那么多来自不同家庭的孩子,他们的性格各不相同,有优点,也有许多缺点,所以我们必需要一视同仁,不能用同一把尺子去衡量他们,即使他们一个个良莠不齐,我们也要有足够的爱心和耐性。
李老师和学生间的一个个故事都体现了他对学生的爱心,甚至超过了一般父母对子女的爱。他不但是爱优生,也爱差生。例如,学生生日时他给学生送礼物;在课间常常和学生一起活动;对班级中学生轮番家访等。
李老师在书中写道:“当一个好老师最基本的条件是什么?”“是拥有一颗爱学生的心!”他还说:“离开情感,一切教化都无从谈起。”师爱的最高境界是友情,具有爱心和学问,对全部学生来说,他们喜爱前者。
爱是人类的永恒话题,是人类最基本的情感,而在教化中,爱更是教化的灵魂和生命。我们对学生的爱,不应是居高临下的“平易近人”,而应是发自肺腑的爱。被爱的人才懂得去爱别人,爱能给人力气,给人温馨。让孩子们心中拥有爱,许多问题都可能在爱的暖流里溶解。
爱心与教化阅读心得大全4
有幸读到李镇西老师写的《爱心与教化》这本书,起初是出于要完成读后感的任务才把这本书买了回去,捧读这本书时,说实话,我不想逐字逐句地推敲,但不知不觉中,我就被书中描述的师生真实情感所投入,更为充溢爱心、民主、真诚、人性的教化所折服。就这样,我沉醉着、感叹着进入了一种会意忘文的阅读境界,带着自己的心去读,带着自己的梦去读,带着自己的实践去读,带着自己的思索去读。时时反省自身,反省自己与李镇西老师之间的差距。教书几近十年,随着岁月的消逝已变得毫无棱角,经常以“平平淡淡才是真”劝慰自己。只到捧读李镇西老师的《爱心与教化》,我才第一次意识到,事实上所谓的单纯是苍白,是肤浅;所谓的平淡是平凡,是无为。
书中最震撼我的是李镇西老师对教化的深思。以前我也想过该怎样帮助那些学习上有困难的学生,想过该如何在课堂上吸引学生的留意力,想过该如何培育学生的创建力,也想过该如何让学生喜爱我??但我从未想过,学生究竟为什么来上学?当我读到教化就是要“每一个从他手中走出的人都能华蜜地度过一生。”是我深深震撼了,这是苏霍姆林斯基的教化思想。但这以深深融入到李老师的血液当中,成了李老师的教化追求。所以他不仅仅在学生在校期间尽职尽责,即使在学生离开学校后仍牵挂着他们——所以他会为高考落榜的学生写信——“这个世界犹如一个茂密的大森林:有高大的乔木,也有茂密的灌木,有参天的巨树,也有缠绕的藤萝,有艳丽的花朵,也有青翠的小草??但都在阳光下呈现自己的勃勃朝气。”让自己的学生华蜜地度过一生——这是一种多么广袤的胸怀,多么博大的爱啊!
跟李老师相比,我的学生年纪更年轻、心灵更稚嫩,更须要我去呵护、去关切、去琢磨、去引导他们。人之初,性本善,在这个社会赐予孩子更多影响之前,我们必需把他们培育成品德端正、酷爱生活、富有志向、朝气蓬勃的学生;必需把他们培育成主动进取、敢于创新、富有特性、独立见解的学生;必需把他们培育成自信自强、永不屈服、愈挫愈奋、乐观向上的学生;必需把他们培育成爱好广泛、身怀特长、擅长协调、精于应变的学生。