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临淄教育简报
第38期
临淄区教育局办公室编印 2010年12月30日
编者按:近期,区教育局利用一个月的时间组织开展了局机关成员蹲校调研活动,每名成员确立一所调研学校,紧紧围绕“六大工程”,全方位参与学校生活,了解、倾听师生心声,总结办学经验,并及时发现问题,帮助解决实际困难,调研后撰写了高质量的调研报告。现陆续印发部分调研报告的内容,以资借鉴。
教师队伍建设篇
金山中学在整合以后,教师队伍面临重新的融合,对此,学校高度重视,开学初就组织教职工学习金山中学教职工手册,管理制度汇编等,统一思想,积极促进教师的融合。例如各个年级实行“双年级组长”管理,在岗位设置以及“争先创优活动中”充分考虑到相对的均衡等。目前学校教师兢兢业业,团结协作,教学井然有序忙而不乱,教师工作热情高涨,呈现出了积极向上的精神面貌。
高素质的教师必须业务精湛。调整后,学校教师综合素质参差不齐,部分教师教育理念的落后,普通话不标准,不会调动学生,仍然沿用传统的灌输式的教学方法,无法吸引学生有兴趣地、积极主动地学习,一定程度上造成了教育教学的被动局面。为此,金山中学早计划,早准备,学校教务处从开学初便展开了三课型达标活动;通过优秀教师举行公开课让全体教师进行观摩学习;以教研组为单位开展“同课异构”活动,让老师们在交流中碰撞思想,寻求最佳的授课方式,迅速提高教师的教学水平。截止目前,各学科已进行了至少两轮的“同课异构”教学活动,从听课情况来看,教师的教学水平得到了很大的提升。
合校后,面对来自不同家庭、不同学校、学习生活习惯也不尽相同的学生群体,学校要求全体教师,尤其是班主任老师,要在第一时间掌握学生的情况,了解学生的状态,有的放矢地开展教育教学活动,教师素质又有了进一步的提升。
临淄八中结合学校学生流动性大这一实际情况,为了留住每一个学生,实行单元组管理办法,严格学校管理,制订了严格的教职工考核方案,把日常管理纳入教职工考核,并形成常规,落实到教师、学生的每一节课、每一次作业、每一次测验、每一个活动中,以期达到成为习惯的目的,真正实现全员育人。学校管理特点如下:
一是把管理纳入考核。教职工考核共150分,包括单元组管理50分、教学50分(常规20分、结果30分)、育人20分(师德、师生评议等)、教科研20分(人人是专家)、级部10分。其中单元组管理50分包括学生发展指导40分(德育10分【达成、进步】智育10分、体育10分、个性10分)、常规+奖罚10分(新生活日志1分、单元组课堂模式1分、思想交流1分、周月季读书1分)。根据学生素质综合评价,把初一、初二德育目标分成40项,初三、初四分成30项,把学生的日常表现纳入评优,再纳入单元组指导教师考核,把教师日常管理学生与教学结合起来,并形成制度。
二是全员育人,全员参与。将单元组分为教师单元组和学生单元组,教师和学生再分层,每层4人。把一个班的学生分为4个小组,每个小组约10个学生,每组1人4人为一个层级,每个教师管理1组,班主任管理2组,学生每层次4人做比较,评选德育之星、智育之星、体育之星、个性发展之星,单元组学生的星之和与指导教师考核挂钩。所有任课教师全部参与,真正实现全员育人。
三是实施捆绑式考核。将教师成绩实行捆绑式考核,成绩既纳入个人考核,也纳入年级组、学科组考核。如某周一中午后勤益校长带领有关人员检查办公室用电情况,初二2个教师微机屏幕未关扣分,纳入初二年级所有教师考核;周二校优质课评选,根据名次,所抽教师得分纳入所在年级、学科所有教师考核。
四是考核日常化、系列化。学校把每一天的日常教育、教学活动全部纳入考核,使考核常规化。比如,每天7:35-7:55检查作业,每个教室有4
个教师同时检查,任课教师面批不少于三分之一,其他教师检查完成情况,后收齐交任课教师,学生4人一组互批,把检查结果统计好,纳入学生考核。每周二下午三节课后,由单元组指导教师带领本组学生进行思想交流活动,活动情况有专人检查,并得出分数。周三下午三节课后,由初三年级每班B层负责检查全校学生个性发展材料,并得出分数和名次。所有检查最终纳入单元组指导教师考核。
五是考核目的只为习惯养成。学校某项工作一旦成为习惯,并且走向正规,不再纳入教师考核,比如,一员责任制,实行一段时间后,现已不再考核,仍然进行的非常好。学生的养成教育比如个人卫生、校服、课间纪律、自行车摆放等,只是年级值班教师每天检查、通报,不再考核。
六是畅通沟通渠道,塑造良好精神风貌。每周二下午三节课后,由单元组指导教师带领本组学生进行思想交流活动,学生畅所欲言,师生关系良好。
由于把学生的日常管理纳入考核,实行层级管理,学生互相监督,近几年学生破坏公物、打架、顶撞老师等恶性事件很少发生。采取分层次管理,根据学生情况布置作业,极大的保护了学生的自