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减轻课业负担调查报告
城口县减轻初中学生过重课业负担调研报告
教育部在201*年就下发了《关于减轻学生过重课业负担的紧急通知》,对学生在校时间、作业总量、分班治理、学生用书、有偿补课等进展了严格的规定。然而,时至今日,这些规定还没有得到严格执行,还存在一些问题。
我们实行抽样问卷调查形式,分别抽出初中二年两个班,进展问卷,每班抽三名学生进展座谈;选取样本具有代表性和典型性,发放问卷144份,收回问卷144份,座谈四次,对问卷状况和座谈内容进展分析。一、抽样问卷和座谈状况分析:
1、学生了解社会关怀时事的时间少。
学生在答复“你每天到家何时开头做作业?”这一问题时,34人答复到家后立刻开头写作业,占总问卷人数的23。4%。97人答复吃完晚饭后写作业,占总问卷人数的67。36%。只有6人答看完电视新闻后写作业,站问卷人数4。17%。只有7人答复8点以后写作业,占问卷总数4。86%。
学生一般7点前到学校,非毕业班没有晚自习回到家中也6点左右,根本没有时间和社区接触,大多数学生不看中心台的电视新闻,对于全面进展和提高力量很不利。2、学生对学习缺乏趣味性和自主性
学生在答复问卷二:你对现在的学习是否感兴趣,有25人答①很有兴趣,%;有76人答②比拟有兴趣,%;有32人答③感到很枯燥,%;有11人答④不得不学,%;可以看到,其中答③感到很枯燥和④不得不学,%。座谈提纲五:你认为在减轻课业负担的状况下,如何保证学习成绩不下降?在与学生座谈中,多数学生认为应当多自主学习,应当在玩中学,在课后多复习,每天自主学习的课最好1-2节,喜爱没有教师的自习课。要讲究课堂效率,课堂纪律要好,教师的教学方法要好,教学要好玩味性,消遣性,讲究开心教学,最爱上的是体育课。
这说明,由于课堂教学缺乏趣味性和自主性,学生不能开心、主动参加学习,致使还要利用课外时间稳固复习所学的内容,造成学习负担加大。3、学生作业量较大
学生在答复问卷三:你每天做作业的时间是多少,有40人答复1小时以内,%;有59人答复1-2小时以内,%;有25人答复2-3小时以内,%;有10人答复3-4小时以内,%。座谈提纲四:你们班哪科课外作业最多?你每天完成课外作业大约需要多长时间?在与学生座谈中,学生谈到:物理学科作业较多,语文一般得1小时,-2小时,每天写作业时间一般都在23小时。4、课堂讲多练少
学生在答复问卷十:一般状况下,你们课堂上的练习有多长时间,有12人答20分钟,%;有48人答15分钟,%;有75人答10分钟,%;有7人答没有时间练习,%;课堂教学应当以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,增加学生的课堂练习时间,依据到洋思中学考察学习来看,课堂上应当精讲多练,讲课时间掌握在20分钟,练习时间应当在25分钟左右,让学生充分消化课堂学问,可以削减学生回家课外作业时间,以到达减轻学生课业负担的目的。5、学生参与课外班较多
学生在答复问卷十一:每个周末你参与关于文化课课外班的数量是多少,有58人答0,%;有49人答1个,%;有21人答2个,%;有15人答3个以上,%;在答复问卷十三,你参与文化课课外班的学科有哪些,有16人答语文,%;
有53人答数学,%;有66人答英语,%;有21人答其它学科,%;说明学生参与文化课外班的现象特别普遍,有的多达3个课外班,而且课外班集中在升学考试学科,这样造成学生没有自主学习时间,另外课外班过多,影响学生身心安康,不利于学生全面进展。
6、无效劳动、重复性的劳动多
学生在答复问卷六:你认为每天的课外作业内容有多少是已经把握的、重复的劳动,有12人答①没有,%;有25人答②10%左右,;有53人答③20%左右,;有51人答④50%以上,;说明教师在留课外作业的时候,没有对作业的习题进展精选,以致造成课外作业的重复性的内容许多,给学生造成了很大的学习负担。7、教学用书不标准学生在答复问卷十五:以下各学科,学校为你们统肯定的练习册及习题册的数量是,①语文:%,%,%,%;②数学:%,%,%,③英语:%,%,%,%;④物理:%,%,%,%;可以看出学校没有根据教育局规定的每一学科只能配备1-2本配套练习册的要求严格执行,学校私自组织学生定购练习册现象也仍旧存在,特殊是语文、数学、英语、物理等学科都有配备3本以上的练习册的现象。较多的练习册是家庭作业负担过重的主要表现,学生为了完成这些课外作业,不得不挤占课余体育熬炼和休息消遣时间。二、学生课业负担过重的缘由分析
1、学科的增多,教育领域的拓宽,是造成学生课业负担过重的客观历史根源
众所周知,随着社会的进展,学校教育成了特地的社会行业,学校教育逐步完备并形成肯定的规模,受教育对象所学学问也一齐转向并集中到了学校的课堂。科学进展了,学问丰富了,交际频繁了,学科增多了,领域拓宽了,众多增设学科同时压向课堂,又堂而皇之地成为必修的根底学问的根底教育。尽管有了新课改,但我们放眼一望,中小学课程一共26门,纯粹黑压压的一片。在同一时间内,原来只要求完成一至两科的教学任务,现在要完成几科甚至十几科。教育任务客观地成倍增加,势必使学生的课业负担也随之相应加重。所以,学科的增多、教育领域的拓宽,是时代的要求,也是时代的负担,也是造成目前学生课业负担过重的真正的、客观的、根本的缘由。所以学生参与课外班、购置众多的学习资料也是正常的现象。
2、僵化的考试制度和不合理的社会评价制度,是造成学生课业负担过重的主观缘由我们高喊减负,就是要减轻学生过重的课业负担,但肯定不是不要负担。有人说:“把学习看成负担的民族是一个没有盼望的民族。”这可谓一句至理名言。况且,不练习不能稳固,不作业不会娴熟,这是世人皆知的道理。关键是“过重”中的“过”字,“减负”中的“减”字,“减”的主要内容是“过”。为什么“过”?除了上述客观缘由外,层层的、频繁的、被扭曲的考试制度和不合理的教育评价制度,则是造成学生课业负担过重的直接的、主观的、人为的缘由。
考试,作为教师检测学生对学问与技能的把握程度,把握学生的根底层次,以利因材施教、因人施教,本也并无过错,自然无可厚非。在新的更科学地衡量学问水平与力量的手段尚未创立之时,至少目前还是唯一牢靠的测验方法和选拔手段。而错误的关键在于以中考为终极目标的“多层的、频繁的、泛滥的、扭曲的和不合理的考试”身上。如,学校的周考、月考、模拟考,中考摸底”、“实战演习”,弄得学生筋疲力尽,苦不堪言,怨声载道。姑且不管此举效果如何,但我们几乎可以断定:学生课业负责重主观缘由来自于考试的频多。
考试多了是一个缘由,但更深层次,家长、教师、学校对于学生的评价,家长学校对教师的
评价往往都来自于考试成绩,中考成绩,名师产自于考试成绩优秀的教师,家长学校对教师的认可度也