三年级语文教学反思.doc

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和高年级教学相比,三年级的教学有许多不同之处,值得好好反思。三年级是一个过渡年级,有时会存在一些“为难”,从三年级开场识字不是教学重点,但生字学习对一部分学生来说确实又有困难,没方法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点,但由于学生认知程度的局限,对问题的理解不够深化、不够全面,阅读学习的“度”很难把握;三年级开场练习习作,不拘形式地写出自己的见闻、,这个跨越太大,学生一下子对作文感到非常头疼,老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题,我不得不在探究中前进、在理论中反思.
一、钻研教材、理解学生,一切从实际出发
教材是学生学习、老师教学的根据,如何用好、用足教材,让学生喜欢教材、喜欢学习,、教参深化研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习才能的培养,对一些语文知识点要求不够明晰、明确。如,本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边考虑的习惯、通过各种方法理解词语的才能,,要求却不够明确,如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的理解、、明晰的理解后,在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充,使教材更加完善。
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教材中的32篇阅读课文,针对不同的教学目的、学习要求如何和学生的学习实际相一致,不至于挖得深、学得难,让学生觉得无话可说、。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所理解,知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的考虑、,在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预测,使教案更贴近学生、,这也是从学生的“学情”,在课堂教学过程中,还要从实际出发。(精品文档请下载)
二、不断理论,不断完善,优化课堂教学
课堂是教学改革的主阵地,在课堂上老师在教给学生知识的同时,更要注重学生学习习惯、学习才能的形成,真正学会学习,成为学习的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来,老师的指导作用显得尤为重要,在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、、不断反思,进步自己的理论程度、不断更新教育观念,在理论中调整自己的教学行为,使自己的课堂教学得到最优化。如在教学《花钟》时,由于备课时侧重于对课文内容的挖掘、侧重于教学环节的设计,对学生的学情没有正确的估计、预测,在课堂上,学生感到在跟着老师走,有些要求不知如何去操作,结果学得很累、学得被动。针对教学中出现的一些问题,我在课后及时反思、小结,在后面几篇课文学习时,我特别注意这些问题,不再为了课堂的“完美”而勉强学生,有效防止这些问题的再次发生。
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三、挑战自我、充实自我,在否认中成长
课上到如今,真的觉得是和学生在一起成长,有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”,已有的知识、经历已无法满足不断出现的新问题、新情况。32篇课文假设只用那么几种教学形式去上,学生马上会感到枯燥、无味,甚至有时对你的教学思路一清二楚,这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”,只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价,学生怎会对作文感兴趣呢?……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地,这又是我最近在不断反思的问题。假设仅仅禁锢在自己小小的教学天地里,对曾经的成绩沾沾自喜,那只会有一个结果-—不进那么退!我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经历的老师多学习、多请教,对自己的教学多反思,进步自己对教材的把握、对课堂的驾驭才能,希望能冲破瓶颈,创始教学的新天地。(精品文档请下载)