学习《36岁儿童学习与发展指南》心得体会1.doc

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学习《3-6岁儿童学习与进展指南》心得体会1
最近这段时间在网上学习《指南》,让我受益匪浅,《指南》从各个年龄段,各个领域如何引导孩子,培育孩子,以及影响孩子说的都很彻底,从各个方面都对教师的工作有很好的引导性作用,也有很强的指向性,让我们年轻的教师知道如何从每个细节上去对待每个领域的教学问题,以及从各个方面了解孩子,学习《指南》让我学习到了幼师应当认清的一个工作重点就是:“一切活动的开展都要以幼儿为主体”。以下是我个人对于学习《指南》的一些心得体会:
《指南》将幼儿的幼儿的学习生活和安康进展分为安康、语言、社会、科学、艺术五大领域。每个领域有学习和进展目标、教学建议两局部组成。学习和进展目标针对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段的幼儿应当知道什么、能做什么、进展到什么水平都说的很详细。使得我知道如何更好的开展平常的工作以及对孩子的观看引导。
学习《指南》其实让我最有感受的是,幼儿学习和将来进展的一个质量,将来孩子的进展好与坏,对于孩子的现在学习教育是很有影响的。学习了《指南》我深刻体会到了培育孩子学习习惯的养成是至关重要的。作为教师,我们的教学目标许多时候都集中表达在教学活动中,而在教学活动中我们看重的是教学目的的达成、幼儿的参加度、把握学问的学习程度等等。在学习了这次的《指南》后,我常常想,也反思自己的教学活动的开展。
我总感觉,在教学上给孩子们的不单单是教学内容本身,还有许多对孩子进展的延长教育,我想这就是学习的态度,学习习惯的培育,在无形有形的影响孩子。现在学习了《指南》,让我更加明白,我们作为教师不仅要“教书”还要“育人”,指导教师如何帮忙孩子进展。
作为一名年轻的教师,我想,我应当要把《指南》的教育精神记在心里,遵循幼儿的进展规律,以孩子为中心,《指南》能让我更加完善自己的理论学问,也提升自己的专业水平,更好挑战自己的教学思路,以更好的工作来引导孩子的安康成长。
学习《3-6岁儿童学习与进展指南》心得体会2
《3~6岁儿童学习与进展指南》是以幼儿后继学习和终身进展奠定根底为目标,并且表达了促进幼儿身心全面和谐进展的教育理念,它就像“指南针”为教师指引了教育教学的方向。通过学习并结合我的教学实践对《指南》社会领域中幼儿的学习与进展有一些自己思索。
幼儿社会性是在嬉戏、观看、学习、仿照、体验中进展起来的。它不像语言,美术、音乐通过一节活动就可学会一首儿歌、画一幅画或学会唱一首歌,它是一个漫长的积存过程。在日常生活中,教师要积极创设幼儿交往的时机,让幼儿学习交往的根本规章和技能,体会交往的乐趣。如多为幼儿供应自由交往和嬉戏的时机,鼓舞他们自主选择、自由结伴开展活动;利用相关的图书、故事,结合幼儿的交往阅历,和他们争论什么样的行为受大家欢送;当幼儿与同伴冲突或冲突时,指导他尝试试用协商、交换、轮番、合作等方式解决等;多为幼儿供应需要大家齐心协力才能完成的活动,让幼儿在详细活动中体会合作的重要性,学习分工合作。
在幼儿日常的各种活动中,我觉得角色嬉戏是能促进幼儿社会性进展的有效教育途径之一。一方面爱玩嬉戏是幼儿的天性,嬉戏最能发挥幼儿的主体性。另一方面是在角色嬉戏的过程中幼儿的行为、语言等能反映幼儿已有的社会熟悉、社会阅历。角色嬉戏中的每个主题都好像一个“小社会”,每个幼儿在这个“小社会”中扮演着不同的社会角色,以独特的方式参加社会生活,体验与他人交往的过程,体验不同角色的职责、情感。在这过程中幼儿之间会发生各种冲突冲突,遇到各种困难,还常常与同伴发生争吵,他们需要尝试、学习如何协商,如何解决,如何共享,而教师则在观看嬉戏的过程中进展适时、适当的指导以促进了幼儿人际交往、社会适应力量的进展。
首先,角色嬉戏能增进幼儿对人际间的关系了解。
比方小班初期的角色嬉戏娃娃家,幼儿在嬉戏中各自扮演着爸爸、妈妈、姐姐,在嬉戏中他们都是各玩各的彼此之间没有沟通、没有交往;还时常为了争抢玩具与同伴发生冲突,但随着幼儿嬉戏阅历的逐步积存、丰富,他们突破了自我中心局限渐渐情愿和小朋友一起玩,从嬉戏中发觉自我发觉他人,继而再将自我和他人区分开来,增进幼儿对人际间的关系了解。
其次,角色嬉戏能帮忙幼儿学习社会规章,并且遵守根本的行为标准规章。
角色嬉戏中幼儿通过教师供应的嬉戏场景,创设的嬉戏情节,模拟成人的语言、行为来反映他们眼中的社会,嬉戏使幼儿从不同的侧面了解社会、熟识社会。例如在玩公共汽车的嬉戏时,幼儿知道上车要排队,不拥挤,在公共汽车上要给老人、残疾人、孕妇、抱小孩的让座,培育幼儿的爱心、责任心。又如幼儿在扮演交通警察的过程中,可以使幼儿了解交通警察的作用,没有了交通警察会怎样,还可以使幼儿知道一些根本的交通规章:红灯停,绿灯行,走路要走人行道等等。幼儿在嬉戏时通过扮演角色,履行角色职责,遵守嬉戏规章,在自己的亲身体会中加深了规章意识,继而在日常生活中他们就会自觉遵守交通规章,不做一些违法违纪的事情。所以通过角色嬉戏可以促进增加幼儿对嬉戏规章的熟悉和规章意识,也进展和加强幼儿听从集体的意识,对于他们将来学习肯定的社会行为标准也是大有好处的。
再次,角色嬉戏能促进幼儿社会交往力量的提高。
角色嬉戏为幼儿供应了社会交往的时机和交往环境,比方小超市嬉戏的收银员要和顾客打交道,小医院中医生既要和病人打交道,又要和护士交往。记得有一次在小舞台嬉戏中,辰辰和若男为了表演节目而争抢话筒,互不相让,这时在一边的“节目主持人”子皓说:“那辰辰唱歌,若男跳舞吧”。一场争吵由此解决了。在嬉戏中节目主持人既要主持好节目,又要和表演者、小观众们打好交道,还要维持秩序,这就需要幼儿具有一些社会交往力量。因此在角色嬉戏中发觉问题时,幼儿要学着如何参与嬉戏,为同伴承受;如何共同商讨安排角色;如何与嬉戏伙伴相互协作,友好相处,如何合理解决嬉戏中的纠纷、冲突等等,这样幼儿能够逐步学会与人合作、共享,自己解决问题的社会交往技能,使他们从小在面对问题时不可怕、能动脑筋主动寻求方法解决。这些都为他们将来踏上社会后处理良好的人际关系奠定了一些根底。
以上这些是我通过学习后自己对幼儿社会领域进展的一些看法,虽然我觉得角色嬉戏对于幼儿的进展起促进的作用,特殊是对幼儿的社会性进展有着更为重要的作用,但是幼儿在园的一日生活中其他的各种活动也是重要的,也是促进幼儿社会性进展的教育途径。
学习《3-6岁儿童学习与进展指南》心得体会3
“指南”其中“指”有指向、指引之意,“南”有南方,方向含义,指南原意指向南方,可比方区分正确进展方向的依据。而如《3-6岁儿童学习与进展指南》它的诞生,像指南针为爱孩子、渴望教育好孩子的人们指引了正确的方向。
在大学时常常听教师提及《3-6岁儿童学习与进展指南》对于它也只是浅显认知,真正接触学习并让自己感受到它的魅力还是19年初,刚刚进入新环境,就要作为教师带班,很是忧虑,一起搭班的是以为资格比拟深的教师,很是明白我的感受,劝慰我的同时交给我一本书,便是《3-6岁学习与进展指南》,好好读一读,你肯定会有收获,这是她给我的原话,之后自己无论在教学还是玩嬉戏,亦或是与幼儿相处中总会有意去思索这个阶段孩子应当到达的目标,这个嬉戏目的进展孩子哪方面的领域,这个孩子与人交往或语言力量如何......之后来到新教师培训课堂、再进入一幼,深切体会到了《3-6岁学习与进展指南》的重要性。幼儿的成长离不开教师的引导,教师的成长离不开专业学问的引领。我对《指南》有了更深的理解。
一、《指南》是《纲要》的详细与拓展
提及《指南》我们就会想到《纲要》,两者都将幼儿的学习生活与安康进展分为安康、语言、社会、科学、艺术五个领域。包括各领域内的内容进展要求与目标以及教育建议。但《指南》相对于《纲要》相比,更具体、更详细。其中的教育建议更给了我们一些合理化的可以实施的方法。所以在以后的工作中我将连续揣摩《指南》和《纲要》,不断充实自己的理论,让孩子们能够得到真正合理、全面的进展。
二、《指南》是教师及家长的方向盘
对于教师及家长来说,《指南》是方向盘,为我们指引幼儿教育进展的方向,它在不同领域中赐予目标与要求并给予教育建议,给出了行之有效的引导方法,帮忙我们了解幼儿在某一年龄阶段应到达的力量与水平,从而看到幼儿教育进展的可能性。
三、通过学习《指南》,我们要清晰:

比方在艺术领域中《指南》指出:“每个幼儿的心里都有一颗美的种子,幼儿艺术领域的学习关键在于充分制造条件和时机,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和制造力,引导幼儿学会专心灵去感受和发觉美,用自己的方式去表现和制造美。”我们的教育过程中,尤其是绘画教学中,许多时候往往注意幼儿绘画的技能。如怎样画一只蝴蝶、一只孔雀等等;而大大抹杀了幼儿对艺术想象力与创作表现力量。所以,在今后我们应当更注意培育幼儿学习兴趣,学习品质培育,来替代千篇一律的“教课”。
2.《指南》不是衡量幼儿的尺子
刚接触到《指南》时,我的第一反响是将《指南》中所列举的各项一一与我班幼儿进展对比,看看孩子现在到达了一个什么样的力量水平,不由自主的将《指南》当做一个衡量幼儿进展力量的标尺。后来才渐渐领悟到,《指南》是指导教师如何帮忙孩子进展的,但不能把它当作标尺来衡量幼儿,断定幼儿力量,我们要学会擅长观看幼儿,勇于反思自己,做一名讨论性的教师,仔细贯彻《指南》的精神,明确幼儿进展方向。
总之《指南》带给我们许多,作为幼儿教师,我们要做的就是仔细学习《指南》,充实自己理论学问,使每个幼儿都能得到更好的进展。
学习《3-6岁儿童学习与进展指南》心得体会4
今晚听了专家教师的讲座,真的是受益匪浅,感受颇多。孩子是家庭的盼望,祖国的将来,怎样让我们的孩子在德、智、体、美、劳五个方面全面的进展,而且进展得更好呢?通过学习《指南》从中我有所领悟。
一、作为家长肯定要树立正确的教育观。
1、关注幼儿学习与进展的整体性,幼儿需要身心全面进展,不应片面的追求某一方面或几方面的进展;
2、敬重幼儿进展的个体差异,切忌用一把“尺子”衡量全部幼儿;
3、理解幼儿的学习方式和特点,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,严禁“拔苗助长”;
4、重视幼儿的学习品质,要充分敬重和爱护幼儿的奇怪心和学习兴趣。
二、我们要关注和促进幼儿的身心安康进展。家长应为幼儿供应均衡的养分和充分的睡眠以及相宜的熬炼来保证安康的体态,创设温馨的人际环境,让幼儿充分感受到亲情和关爱,形成积极稳定的心情情感,帮忙幼儿养成良好的生活习惯,提高自我爱护力量。家长尤其留意不宜过度爱护和包办代替,以免剥夺幼儿自主学习的时机。
三、注意培育幼儿的语言力量,为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,让幼儿想说、敢说、喜爱说,并能得到积极的回应。为幼儿供应丰富相宜的读物,培育幼儿的阅读习惯及阅读理解力量。
四、幼儿的社会性主要是在日常生活和嬉戏中通过观看和仿照,潜移默化地进展起来的。成人应注意自己言行的典范作用,避开简洁生硬的说教。使幼儿情愿与人交往,能与同伴友好相处,并喜爱适应群体生活,培育幼儿具有自尊、自信、自主的表现,懂得关怀敬重他人。
幼儿的思维特点是以详细形象思维为主,应注意引导幼儿通过直接感知,亲身体验和实际操作进展的科学学习,不应为追求学问和技能的把握,对幼儿进展灌输和强化训练。
培育幼儿的艺术感知力,喜爱自然界与生活中美的事物,让幼儿具有初步的艺术表现与制造力量,并喜爱艺术活动并大胆表现出来。
作为家长,我想,我们可以做的是将《指南》的精神内化于心,对每个年龄段每个领域的目标了然于心,遵循幼儿的进展规律,“授之以渔”,让奇怪心、求知欲陪伴孩子的成长,在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯,让他们能在浩瀚的学问天地中自由飞翔。千万不能以“拔苗助长”的方式,或是园林工人的“修剪”技能,让全部的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子不行能是一模一样的,敬重孩子们原有的水平,不能不讲方法地和其他孩子进展比拟,进展孩子有特质的一面,引导其不断地向更高一层的水平进展才是呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的生活中我将连续揣摩《指南》不断充实自己的理论,和幼儿园教师一道让孩子能够真正得到安康、合理、全面的进展。
学习《3-6岁儿童学习与进展指南》心得体会5
最近,在孩子所在幼儿园教师的提示下,我有幸读到这篇《3—6岁儿童学习与进展指南》这本书。花了近一个小时的时间,我一口气将这篇指南读完了,然后在两周内,又反复读了好几遍。书的封面朴实无华,然而内容却震撼人心,在读的过程中我按书总给出的每一个进展目标和教育建议,逐一的印证我的孩子是不是到达了要求,日常生活中我们是否根据书里面的建议去做,假如做了,效果毕竟如何;假如没做,缘由又是什么。通篇读完之后,心中产生了很多感悟,有庆幸,有圆满,有恍然大悟。现将一些心得和体会记录如下。
《指南》将孩子的学习生活与安康进展分为安康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域都根据内容划分为若干方面,每个方面由学习与进展目标、教育建议两局部组成。学习与进展目标局部分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段的孩子应当知道什么、能做什么、应当可以到达什么进展水平都提出了合理期望。
《指南》的核心是以人为本。孩子为本,意味着要熟悉到孩子学习与进展的整体性,敬重孩子独特的学习方式和特点,敬重孩子的个体差异。着眼于其将来进展,重视孩子的学习品质。它充分的表达了儿童的身心进展规律和学习特点,珍视了儿童学习、生活的独特价值,充分地敬重和爱护儿童的奇怪心和学习兴趣。创设了丰富的教育环境,最大限度地支持和满意儿童直接通过感知、实际操作和亲身体验猎取阅历的需要,严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。孩子们需要自主,由于只有自己动手动脑得来的直接阅历才是真正属于他们自己的。书中有三点对我启发最大。