邯郸学步教学反思.docx

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《邯郸学步》是一则寓言故事,下面是关于邯郸学步的教学反思,欢迎阅读!
反思一:邯郸学步教学反思
《庄子秋水》中有这样一个故事:燕国寿陵的一位少年因艳羡赵国人走路姿势的优雅,不辞辛苦地来到赵国都城邯郸,跟着街上的行人仿照学习,其结果是:学步不成,反倒丢了以前的步法,只能爬着回去,成了千古的笑柄。每次读到这个故事,我都不免为这位寿陵青年惋惜不已:他不远千里出国学步,为的是改进自己的风度举止,其诚意可赞,其精神可嘉;只惋惜他不是依据自己原有的条件,取人之长,因时制宜,而是生搬硬套,亦步亦趋,其结果当然是可悲的。
我们知道:每个人都有自己的共性,正如世界上没有两片完全相同的树叶那样。而作为老师,他必定具有自己独特而鲜亮的教学共性。这种共性是老师在生活实践和教学实践中形成的,具有相对稳定性,它是独特的共性气质、人格精神、学识才能、艺术追求和审美情趣的总和。一位优秀的老师必定具备一种近乎完善的教学共性,在此基础上形成独树一帜的教学风格:比如有的老师擅长抒情,上课感情充足,激情四溢,使同学在剧烈的感染中受教育;有的老师擅长训练,上课时注意传授方法,指导实践,使同学在实践中增长才能;有的老师追求生动,讲解教材引人入胜,出神入化,使同学在美的享受中获得学问不管是哪一种风格,都体现出老师个体的独创性,而正是由于有了这种独创性,才呈现出教学的多姿多彩和生气活力,才能真正体现出老师劳动的价值。因此,一个真正有教学思想的老师,不在于机械盲目地去照搬某一种教学模式,而在于能博采众家之长,在广泛汲取先进教学阅历的基础之上发挥个人优势,大胆创新,从而形成具有共性特点的教学风格,而并非是模糊共性,追求"大同';也并非是否定求异创新,大家只走"华山一条路'。
寿陵的年轻人到邯郸去学步,初衷是好的:是要改进自己的行走方式,然而他却迷失了自我,最终找不到回家的路。我们在探寻改进课堂教学之路时,千万要吸取他失败的教训:那就是要正确地认清自我,不固步自封,不因循守旧,同时又不能妄自菲薄、迷信权威,塑造并保持自我丰满的教学共性,并在不断的实践中逐步完善自己。
反思二:邯郸学步教学反思
《邯郸学步》这则寓言通过读让同学悟出一个人生道理:抛弃个人所长,盲目仿照他人,其结果只能使自己无所适从。我让同学带着文后的两个问题阅读短文,边读边思索,读后让同学各抒己见。争论特别乐观热闹,然而,同学所感悟令我惊讶。部分同学认为燕国的那个青年人学来学去最终连路也不会走,是由于他太笨,得出的结论是"不要学习别人的东西'、"早知学不会如此尴尬,还不如不学。'也有少数同学认为"老天不公正,以燕国青年的精神,结果不应当爬回去'。
课后,我反复思索着同学的看法,又反复读这则寓言,读着读着,我恍然大悟,原来我们成人只看到了燕国青年的狼狈相,可是燕国青年人身上那么多的闪光点,我们竟然忽视了;我们只看到了结果,却看不到过程,看不到那个青年人为了达到目标所付出的努力。
一、燕国青年有剧烈的求知欲。他听说"赵国邯郸人走路的姿态,特殊美丽',于是"不顾路途遥远,爬山涉水,赶到邯郸来学习当地人走路的姿态。'这种学习来自他内心的渴望,他的求知欲是那样剧烈,相比那些墨守陈规的人显得难能珍贵。这不正是当今我们所努力造就的学习型社会的人应有的品质吗?
二、燕国青年擅长学习。为了学习邯郸人走路,"他成天呆在邯郸的大街上,观看人家怎样走路,边看边琢磨人家走路的特点,边摹仿人家走路',既观看,又琢磨,还有实际行动,你看人家多专心,多投入呀!他学习走步可以说到了如痴如醉的地步,这不正是我们所追求的最佳学习境界吗?怎么能指责他学习方法不对呢?顶多不该"跟这个后边走几步,再跟那个人后边走几步'。可是这又有什么错呢?"这个人'、"那个人'都是邯郸人,他们的步法确定有共同之处,肯定要拜师学艺才可以吗?要知道他已经是青年了,应当有肯定的鉴别力量。
三、燕国青年擅长反思,不愿轻易认输。刚开头,"学来学去,总是不像',他并没有用一成不变的方法去学习,他想"或许是由于自己习惯了原来的步法,所以学不好',经过仔细地思索,他才丢掉了自己原来并不好看的步法,学习的过程很辛苦,经常"把他弄得手足无措',但他还是坚持学习了几个月,始终到把钱用光了,才不得不回家去。
想到这里,我明白了,二十一世纪的孩子们学会了用自己的眼光看问题,他们有理由得出不同的答案,几年来我们努力培育的创新精神在他们身上已经得到了很好的体现。
反思三:邯郸学步教学反思
《成语故事二则》第一课时除疏通课文之处,还学习了第一则成语《邯郸学步》,这则故事我主要采纳引导的方式来绽开教学的.
如:我先让同学围绕为什么燕国少年到最终连自己原来走路的姿态都忘了?这时同学听了爱好盎然,纷纷发表自己的观点,于是,我抓紧抓住时机让同学回到文中,把关键句子画出来,还有的同学更不得了,把平常听到的或见到的一些事例来理解,接着,我赶忙出示同学找出来的句子如:他今日跟这个人学这样走路,明天又跟那个人学那样走路,,让同学概括寓意或者明白了一个什么样的道理,这样教学,.
但在同学的作业中发觉邯郸学步的近异词与反义词做的不尽人意,说明课文分析不到位,或者是同学缺用这个成语的阅历.