一年级数学绘本教案.docx

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【篇一:一年级数学绘本教课设计】
新一轮的课程标准实行以来,幼儿园、小学、中学都鼎力倡导学生阅读、悦读。希望经过阅读来帮助孩子拓宽视线,增广知识,不受限于课本或讲堂所学。可是,大部分的老师或家长都误以为阅读只和语文领域有亲密关系。所以,每个学校或班级在睁开阅读活动时,都极少涉及与数学有关的阅读。大批的研究和检查表示,目前我国的小学数学课中,有许多学生在学习中感觉不到学习数学的快乐,
大多是由于学校课程设置的学习而被动学习。在他们的心目中“数学是什么?”“为何要学数学?”——“数学就是1+2!”“数学就是没完没了地做题”这样的现状和回答不得不惹起我们数学教育工作者的思虑与关注。我们怎样做才能使学生愿意学,喜爱学,对数学感兴趣?
怎样让他们从广阔的数学世界里来意会数学?
数学新课程标准明确指出:学生的数学学习应该是一个生动开朗的,主动的,富裕个性的过程。在当今的国际数学教育领域中,数学教育的发展已不再是只重视数、量、形等内容和目标,而更重视交流、推理、联络、解题等过程目标。重视培育少儿在数学观点间,垂直数学化的内部联络能力,以及在数学与生活或其余领域间水平数学化的外面联络作用。由此,我们发此刻数学学习中引入绘本阅读,将会给孩子的数学阅读翻开一扇数学的窗,让他们能跳出课本读数学,跳出考试品数学,跳出讲堂学数学。
数学绘本是依据少儿的心理特色、个性特色和理解能力,联合丰富生动的故事情境,融入最先最适用的数学知识和数学观点的作品。数学绘本为学生供给了切近生活的场景,让学生领会到生活中好多实用和风趣的数学。经过绘本阅读与讲堂教课相联合,不单为学生供给了聆听、议论、写作数学观点的时机,还培育了他们应用数学的能力,同时也扩大了数学知识实质意义的认知。这样的数学阅读关于刚入学的孩子来说,数学是生动的,开朗的,富存心思的。数学绘本的这些特征,让我们想到了绘本阅读能否会给一年级学生的数学学习产生重要的影响呢?
在外国,从幼儿园到小学,绘本阅读已相当广泛,特别在美国、英国、日本和韩国。在他们的教课中,不单运用于语文讲堂,也应用于数学讲堂。近几年台湾用于数学讲堂的也比许多,甚至有了定制的小学数学绘本教材。而在我们身旁,绘本阅读多出此刻语文学习
中,在数学讲堂中罕有看到。我们知道数学是一门比较抽象的学科,它没有语文那样充满情味,它是抽象的符号、推理与运算的联合,是一个充满思想活动的过程。学生在学习中注意力常常易于分别,简单对数学学习失掉兴趣和信心,特别是关于刚入学的一年级学生。
基于此,我们惊喜地发现绘本阅读能够把学生引入“乐学数学”的大
门,于是我们提出了——绘本阅读对一年级学生数学学习影响的教
学实践与研究的课题。
二、课题的理论依照

皮亚杰重申少儿思想是由详细形象性向抽象逻辑思想性发展的,在教育教课中应以直观形象性为基础,逐渐向抽象逻辑性发展,使学生的知识能从感性逐渐上涨到理性。而直观形象的绘本能够在学生
的“详细形象思想”与“抽象观点的数学知识”之间架起一座桥梁,帮助学生更好地理解掌握数学观点和实质,使本来乏味抽象的数学知
识变得生动开朗,更好地让学生从详细形象思想向抽象思想过渡,切合少儿思想发展的规律。

建构主义学习观以为:“学生的学习不单限于教科书,知识其实不可以简单地由教师或其余人教授给学生,而只好由每个孩子依照自己已有
的知识和经验主动地加以建构。”绘本阅读给每个学生搭建了学台。让学生在阅读图文并茂的小故事时耳濡目染中汲取基础的数学观点。

小学一年级是学生接受数学系统知识教育的起点,许多学生由于感觉不到数学的兴趣性和应用性而不喜爱数学。数学绘本则抓住了少儿天生喜爱听故事的特色,以生动的故事来表现数学知识,当数学知识是以有关学生生活的事物为背景出现时,不单紧紧地吸引了学生的注意力,并且让他们领会到本来生活中有很多实用和风趣的数学,进而对数学产生浓重的兴趣。兴趣是最好的老师,是智慧、灵感的源泉。再加上一年级学生识字量比较少的缘由,让老师领着去品尝、去发现绘本中的数学知识。这样,不单给一年级的数学讲堂添上一笔亮丽的色彩,并且按照了少儿身心发展的认知规律。
三、课题研究的预期目标和内容
(一)预期目标:
,充分发掘绘本中的生活味与数学味,把绘本与现行的数学教材进行有效的交流与整合。经过老师引领,使学生在绘本阅读中发现和解决一些数学识题,激发学生学习数学的兴趣,培育学生的参加意识。
,大大促动数学老师自觉走进数学阅读,重视数学绘本阅读,关注绘本给一年级学生数学学习而产生的影响和改变。促使师生之间的数学交流与交流。
(二)研究的内容
,努力发掘绘本中的数学
找寻适合、生动、有效的数学绘本是进行绘本阅读教课的前提。我们联合一年级学生的阅读心理、个性特色和接受能力,精心选择适合的数学绘本。在选择中我们着重选择切合一年级学生心智的绘本,让学生在听故事、读故事的同时感觉到数学就在身旁;着重选择情节和数学教材相辅相成的绘本,美好的画面和感人的故事情节不单给学生带去美的享受,并且讲堂中延长的数学知识在绘本中出现,能引起学生极大的兴趣,激发他们自主议论和交流的欲念。
,进行数学学习的门路门路一:课内巧用绘本,表现绘本的价值。
1)看绘本。
解离不开“看”。他说:“是漂亮的图画和生活的故事教会了我数学。”所以要让一年级学生学好数学,爱数学,我们在讲堂内进行绘本教
学时,第一要指引学生去察看、赏识绘本中的图画,由于当学生碰到知识的疑难时,能够利用绘本中的图画,充分睁开想象,而后找到问题的答案。
2)读绘本。少儿天生就喜爱听故事,老师要抓住这一特色,在讲堂教课中依据教材选择绘本,利用绘本中的故事来表现,让学生在听故事中不停产生数学识题,进而主动地去解决问题。
3)玩绘本。爱玩是少儿的本性,我们在教课中能够依据绘本中的内容,让学生变为绘本中的主角;在玩的过程中碰到数学识题,经过小组合作、议论、实践去解决问题。
门路二:课外活用绘本,彰显绘本的魅力。
1)依据数学学习的结果,续写绘本,使学生在续写中温故而知新。
2)依据数学实践,按照学生爱涂爱画爱模拟的特征,鼓舞学生学画绘本,创建自己的绘本。

在进行这项课题的研究中,我们还应获得家长的鼎力支持和配合。
阅读心理学指出:“家庭要素对少儿阅读活动有极其重要的影响。”课外,鼓舞家长共同参加绘本阅读,更好地促使孩子对数学学习更多的兴趣和感觉。
四、课题研究的对象、方法及步骤
(一)研究对象
南海实验小学一年级学生
(二)研究方法
1、文件资料法:采集国内外有关绘本阅读教课的资料以及别人的教教事例,借鉴他们的成功之处,同时依据本校学生的特色和学校的实质状况作适合的调整和改变,逐渐形成课题研究的基本理念。
2、行动研究法:实验教师要仔细研读国内外各种数学绘本,指引学生看绘本,读绘本,爱绘本,创绘本,以数学活动课为阵地,课内外相联合,在教课实践中不停整合、反省、改良,发现问题,解决问题。
(三)研究步骤
准备阶段:(——)
1、建立课题组,采集、学习有关资料,拟订课题研究方案。
2、召开课题开题会。
实行阶段:(——)
1、睁开课题研究,课题构成员准时召开会议,交流研究的进度与收获,议论研究过程中的疑难问题。
2、举行多种形式的活动展现研究的过程与阶段性成就。
总结阶段:(——)
整理课题研究的各种成就资料,并撰写课题研究报告。
五、研究的预期成就
课题研究报告、教师引领学生进行绘本阅读教课的课例和事例反省、教师论文、学生绘本档案等
六、研究条件剖析:
1、参加课题研究的老师热爱阅读、乐于研究,对绘本阅读有浓重的兴趣,责任心强、自己素质好,拥有必定的数学教课经验。
2、学校能够供给国内外各种丰富的数学绘本,以及有关的成功事例和理论书本。
3、学校领导十分重视课题研究,科研气氛浓重。
七、课题构成员
课题负责:周珊珊
课题顾问:钱金铎
课题指导:
课题构成员:蒋帅何娇云傅嫩嫩
八、课题实行后研究成就
,找寻最正确联合点。
找寻适合、生动、有效的数学绘本是进行绘本阅读教课的前提。我们联合一年级学生的阅读心理、个性特色和接受能力,精心选择适合的数学绘本。在选择中我们不单着重选择切合一年级学生心智的绘本,让学生在听故事、读故事的同时感觉到数学就在身旁;并且还着重选择情节和我们学校的人教版数学新教材相辅相成的绘本。这样的选择更能引起学生极大的兴趣,激发他们自主议论和交流的欲念。我们选的数学绘本主假如:上册
【篇二:一年级数学绘本教课设计】
☆快乐々小猪☆已公布:

1个悬赏任务赏金发放率:

100%

他采用并发放赏金的任务占公布任务总数的
比率
【篇三:一年级数学绘本教课设计】