历史高效课堂反思.doc

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政史地组李渭
通过上学期的教学理论,对进步历史课堂教学的效率,我有以下几点反思:
第一、每节课课前老师要认真准备,学生要提早预习。创造高效的课堂,要充分用好四十五分钟,所以,充分的课前准备就显得非常重要了。真正从为了教好自己的学生出发,为学生的终生开展出发,去组织好我们的历史课堂,不能过于注重情境的创设,把课堂变成浅薄的菜场和超市,也不能将小组合作形式化。我们应该考虑的是课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么,详细讲就是要做好以下几点:明确每节课教学的重点和难点,而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处,重点加以打破;合理地讲练,每节课都要有比较深化的信息反响和调整,确保每节课中目的的达成度。(精品文档请下载)
第二、,设计适当的问题激发学生的探究欲望,从而使学生的思维处于活泼状态。(精品文档请下载)
老师要擅长根据详细教学情景,灵敏运用各种教学方法,发现和培养学生的创新才能,成为学生创造潜能的开发者。在组织课堂教学的各环节中,老师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心,要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果,最终要表达在学生身上。只有通过学生的亲身理论和领悟去获得知识,才是最正确学习途径。因此,教学过程中,要彻底改变“注入式,满堂灌,老师讲,学生听”,把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学形式和观念。老师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”,要像导演给演员说戏那样,创造一种使学生能真正处在做“历史”,用“历史”的情景中,促其自觉、积极地学习知识和考虑问题。当然,我们不仅仅要关注学生双基的掌握,更要在课堂中以幽默幽默、富有感染力的语言及事例激发学生学习历史的兴趣,培养他们学习历史的信心,促进三维目的的全面达成。
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第三、。为了教学生会学历史,我们要鼓励学生敢于提出疑问,引导学消费生疑问,进而发现问题,要给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的开展、才能的进步。通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”,会“发现问题——分析问题-—解决问题—-再发现问题”,养成勤于考虑的习惯。(精品文档请下载)
以上几点是我对上一学期高效课堂理论的一点体会和反思。要想使课堂真正的高效,还需要很长一段时间的努力和探究,在今后的教学过程中,我会将高效课堂的教学理念不断地充实和完善,从而使课堂教学灵敏化、科学化、高效化。(精品文档请下载)
2021年3月5日