我和早期阅读有个约会.doc

该【我和早期阅读有个约会 】是由【upcfxx】上传分享，文档一共【11】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【我和早期阅读有个约会 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。我和“早期阅读”有个约会
——“早期阅读”教研沙龙实录
早期阅读活动依赖各种各样的阅读材料,多元阅读的观念已经深化人心,其实将多元阅读的形式贯穿研讨会,就悄然传递着这样一种理念:阅读的形式是多种多样的,阅读的内容是丰富多彩的,阅读的方法是精彩多变的.,一场别开生面的学术沙龙活动——“我和“早期阅读”有个约会”新颖出炉!让我们对于早期阅读的考虑更深化、更透彻……(精品文档请下载)
[背景:春意盎然的三月,柳絮缤纷,,如春风、细雨牵引着育才幼儿园课题组的老师们。宽阔亮堂的活动室里,由于12名老师的到来,仿佛瞬间就充满了春的气息和活力。一场别开生面的比赛即将开场……](精品文档请下载)
主持人小李,(以下简称李),带着老师们在舒缓的音乐中一一入座。
欢乐开场秀
李:各位老师,下午好!
欢送来到我们的“开心约会"节目现场,我是主持人小李(向各位老师鞠躬问候)。首先,让我们来认识一下今天到场的各位嘉宾朋友们,她们是|—-来自育才幼儿园课题组的老师们(逐一介绍各位老师,老师们起身,微笑致意.)(精品文档请下载)
李:让我们以热烈的掌声欢送你们的到来!
(出示板书:我和早期阅读有个约会,其中“早期阅读"四个字用白纸遮盖好)首先,让我们轻松一下,猜猜看“我和****有个约会?”(精品文档请下载)
老师们你一言我一语的说开了:“我和春天有个约会吧?”“我和阳春三月有个约会?”“我和智力大冲浪有个约会?"众人猜测。(精品文档请下载)
小李提醒答案:我和早期阅读有个约会。(众人会心一笑)
让我们一起来和“早期阅读”有个美妙的约会吧!
欢乐PK
轻松的开场秀后,进入了“欢乐PK”这一智力关,主持人小李为各位嘉宾讲解了比赛的规那么:
1、出示表格。2、讲解规那么。
姓名
金
胡
吴
张
陈
黄
笑
脸
姓名
蒋
朱
李
郑
芮
王
笑
脸
李:这张笑脸表格将记载我们的老师在比赛中的成绩,笑脸数量排在前三名的老师将被评为最正确表现奖,将获得我们栏目组送出去的鲜花一束。
(精品文档请下载)
各位老师,加油哦!
(老师微笑,鼓掌)
第一轮:智慧碰碰车
李:碰一碰,乐一乐。欢送进入第一轮:智慧碰碰车。(欢快音乐起)
(老师们鼓掌回应)。
这一轮将通过每个老师的交流、对话和互动,来送出最得意的笑脸。一起来看黑板,提醒题目:你对早期阅读教育的认识有多少?(精品文档请下载)
(问题的提出,老师的思维碰撞,智慧火花四处飞溅……以下为老师姓名简称)
金:早期阅读是培养幼儿对于阅读的兴趣,继而转化为一种阅读才能的提升。
吴:一种语言互动,可以进步幼儿观察、想象、思维和表达才能。
胡:通过看、听、说的阅读过程,萌发幼儿热爱图书的情感。
张:培养幼儿的阅读习惯,丰富幼儿的阅读经历。
李:用兴趣引领,将才能提升,融入生活……几位老师对早期阅读的考虑很广泛,。相信其他老师也有新的启发!(精品文档请下载)
蒋:早期阅读对幼儿的全面开展具有其他活动不可代替的价值,表达在使幼儿通过书面语言获得根本才能的开展。
王:有哪些根本才能?(王老师及时提出自己的疑问)
蒋:和书面有关的态度、期望、情感和行为的根本才能.
李:精彩的对话!以上老师将贴上笑脸各一张.(及时在表格内贴上笑脸)
第二轮:快乐我当家
(经过第一轮的热身,老师们一个个神采飞扬、跃跃欲试,等待进入下一个环节)李:生活调色板,快乐好心情!欢送进入第二轮“快乐我当家”.(欢快音乐起)(精品文档请下载)
出示题板
1
2
5
8
3
6
9
4
5
6
7
8
9
10
11
12
规那么说明:
自选数字,答复数字背后的问题。答对加两张笑脸,精彩为三张笑脸。
(击鼓传花,传到者自选题)
李:首先被传到的是黄老师,请你选择一张数字笑脸。
(黄选择数字笑脸6。)
李:这是一道问答题:“早期阅读就是提早识字吗?为什么?”
黄:这种说法是不对的,和小学生的正规识字有着本质区别。它是一种“读写萌发”,是正式读写前学习的准备,在真实的生活情境中为了真实生活的目的而自然发生的学习活动。(精品文档请下载)
(老师鼓掌回应)
李:还有哪位老师有补充?
金:相对来说,,把幼儿阅读兴趣、阅读才能的培养放在首位.(在场老师点头认可)(精品文档请下载)
蒋:幼儿学习读写并不是在某一特定的时间内发生的,而是一个在生活中持续萌发的渐进开展过程,且遵循一定的阶段开展规律。(精品文档请下载)
黄:早期阅读是语言、情感、社会认知等多方面的结合,阅读不是识字,只能说是附带识字。
李:几位老师说得非常好!我记得南京第一幼儿园的马老师曾给我们讲过这样一个案例:在阅读一本书时,读图的孩子进入小学后,很快识字,对阅读的兴趣越来越浓;识字的孩子进入小学后,因为识字很多,对于故事的情节容易理解,想象力没有得到开展,从而对阅读的兴趣不浓。(精品文档请下载)
(在表格内为几位老师贴上笑脸各两张.)
(老师鼓掌)
李:下面我们继续比赛:开场击鼓传花!(从老师们喜悦、充满期待的神情上,看到的是投入活动中的兴奋状态.)(精品文档请下载)
李:这次是陈老师被传到,她选择的是8号数字笑脸,我们来看看她的题目.
这是一道智力题:和各位老师分享你的个案分析。
陈:在我跟踪的对象中,发现到幼儿的两面性:在家喜欢阅读,并乐于表演出故事的情节;在幼儿园不喜欢阅读,?(精品文档请下载)
李:欢送各位老师畅所欲言!
王:和阅读环境有关,应着重于环境的设置,提供宽松自主的阅读环境.
李:多鼓励,进步幼儿的自信。
朱:和家园积极配合,共同培养幼儿的阅读兴趣。
金:参和幼儿的阅读。对成人来说,参和幼儿阅读的过程既是指导幼儿阅读的过程,也是分享幼儿阅读的快乐。
陈:在和家长的谈话中,我也发现,幼儿自主阅读的时间只有10分钟,妈妈的陪读下,大约有50分钟的阅读时间。(精品文档请下载)
胡:所以和幼儿共同阅读,共同选择适宜的图书,有利于幼儿对阅读保持持久的兴趣和阅读的积极性.
李:(鼓掌)谢谢各位老师!相信陈老师在以后的阅读指导过程中,有新的尝试和收获!
(在表格中为各位老师贴上两张笑脸.)
击鼓传花继续——
李:郑老师选择了8号数字笑脸
这是一道问答题:“如何来指导孩子的早期阅读?”
郑:我从三个方面来概括一下吧!创设一个愉悦的阅读环境,提倡师生共同阅读,精选适宜有效的阅读材料.
李:其他老师也可以做些补充。
胡:通过丰富阅读区的书籍资源,来体会文字的多元风貌。
金:可以建立一个阅读指导,从家园配合入手,根据幼儿的开展特点,记录幼儿在阅读开展中的成长过程.
芮:阅读档案建立过程中,也可以记录幼儿讲的故事,及时评价幼儿的语言。鼓励幼儿进一步表达自己的想法.
吴:可以根据多元智能,建立幼儿成长档案,以跟踪记录、案例分析为主。
李:智慧的火花在碰撞,为以上几位老师的精彩发言而喝彩!
(在表格中为各位老师贴上两张笑脸。)
……
(活动在继续,每个老师在轻松答题的过程中,在言简意骇的话语里,在假设有所思的言论中,情绪一次次高涨,欢笑声不断迭起,活动推向了一个新的高潮!)
(精品文档请下载)
第三轮今天谁最红
李:开心约会,今天谁最红?欢送进入第三轮:今天谁最红(欢快音乐起)
(统计笑脸的数量多少,确定前三名优胜者.)
展示结果:金老师、吴老师和胡老师分别以六张笑脸、四张笑脸和四张笑脸荣获最正确表现奖。
姓名
金
胡
吴
张
陈
黄
笑
脸
姓名
蒋
朱
李
郑
芮
王
笑
脸
颁奖:(音乐起)
主持人为获胜者送上鲜花三束,其他老师掌声喝彩。
李:让我们来听听获胜者有什么话要说?
获胜者感言:
金:希望各位老师总结今天的收获,《纲要》,加强早期阅读的宣传,进步家园之间的亲密合作。
(精品文档请下载)
吴:每个人都要有一个侧重点,结合家园配合、一日生活环节、集体阅读活动等来组织和研讨。
胡:让阅读成为一种享受!
李:谢谢三位老师!是的,让阅读成为一种享受!我也时常在想:当我们的老师感动于阅读时,当我们的孩子喜欢阅读时,那是一种多么和谐的画面!我相信有了这样一个目的后,我们的步伐更加坚决,我们的成长更加迅速,让我们携手,相会于下次的“开心约会”节目,各位老师,我们下次再聚!(精品文档请下载)
(老师起身鼓掌,相继离场)
有了这样的教研活动,我们的活动生动而充实,——明晰,从茫然——认知,欢乐、感动、激情、考虑……(精品文档请下载)
一组组镜头闪烁、跳跃,对于早期阅读的探究我们还在继续,我们行走着、考虑着、镜头将无限延伸……
这次的教研活动,老师们在愉快中获得,在分享中成长,表达出了教研活动的几个原那么:
1、“以人为本”的原那么
新纲要提出:老师应为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。作为幼儿园,进步教育质量的途径主要是通过教研,教研的主要成员是老师。为调动老师参和教研的积极性,建立合作教研形式,我们努力营造宽松、愉悦的教研气氛,广开言路,教研活动中将近阶段的工作重点、热点拿出来进展讨论,每个老师学习后有心得有体会,并建议让老师在教研活动中将真正的想法表达出来,促进老师去主动学习、自我进步,在研讨中感悟学习的真谛。
(精品文档请下载)
2、遵循互动式原那么
互动式教育积极提倡教育者和被教育者之间,理论和理论之间的双向沟通,鼓励教育者积极参和反响和创造。交流是一种社会的互动,也是一种信息的互动。研讨中建立了“人人是主持者”的活动思路,每一次活动有不同的老师主持,提供自己的所学,说出自己的想法见解,使老师之间获得不同信息的交流,促进老师教育观念的转变,以此让老师以理念去指导教育理论、拓宽专题研究的思路。结合幼儿园特点,采用大组活动和小组交流、情景互动和理论学习相结合等多种形式,定期组织老师交流学习,通过理论不断改进目的,努力改善课程施行效果。(精品文档请下载)
3、坚持“反思——理论"的原那么
“反思——理论”是老师研究的关键,老师研究和理论研究工作不同,其目的是为了改进教育工作,研究目的是:为了教育的研究,详细来说,老师进展(精品文档请下载)
“反思——理论"是为了促进老师对其行为的理解,使教育活动更趋于专业化,更好地促进幼儿开展。同时在这一过程中,