我与体育课改同成长.docx

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现代教学中,同学在教学中的自由表现是对教学活动的主体参加,即同学对教学的自主把握。“把课堂还给同学”,“把时间还给同学”,让同学有更为自由的进展空间,更为宽阔呈现自我的天地,使同学真正成为学习的仆人,这是实施《课程标准》以同学进展为中心,重视同学的主体地位的课程基本理念和重要策略。
教学是教与学相互作用的双边活动,是师生双向反馈的教学相长过程,老师在教的过程中的主导作用,只有在同学主动学的提高,取决于同学能动性作用的发挥。让同学参加到教学当中,就是要充分发挥同学的自主性,即让同学学会学习、学会评价、学会管理、学会享受(享受体育的“欢乐”),因此,让同学参加教学,就是让同学的主体在体育教学中能得到充分的熬炼与提高,从而以民主的形式,让同学在轻松的学习环境下自由的发挥。
一、让同学体会“欢乐”
其实参加的过程就是一种欢乐,在过去的体育教学中,都实行“一刀切、齐步走”的模式,同学失去“独立性、主动性和制造性”,一切都是在老师的支配下统一进行,同学的学习是一种被动的学习,在这种形式下同学的乐观性和爱好必会受到不同程度的影响。而让同学参加到教学当中,就是让他们充分发挥自己的“独立性、主动性、制造性”,同学可依据自己的需要而制定学习目标、学习方案,以此“量身裁衣”,例如,随着生活条件的改善,我国的儿童正趋于“肥胖”进展的阶段,对于那些“肥胖”生来说,在速度方面就比较的弱,但在力气方面可能就比较强一些。因此,依据自身的条件,这些同学可以在投掷方面多下功夫,以此来弥补自己的不足,为了不让这些同学过于单一的学习,在课堂上我让同学设计一些嬉戏活动,如:“警察抓小偷”、“狼和小白兔”让同学在追与逃的过程中体会跑、跳等其它运动。由于活动是同学自己设计的,因此执行起来就便利多了,老师不用再花时间去讲解、演示,同学也就有了更多的时间呈现自己。在体育教学过程中,让同学参加到观看、争论、提问、答问、演练等活动当中去,相应的也就提高了同学的观看力量、想象力、思维力、记忆力、语言表达力量等多种力量,有助于激发学习体育的爱好和增加自信念,使非智力因素得到协调进展,形成学习过程中的良性循环。同学在参加的过程中也由过去的“要我学”变为“我要学”。
二、师生共同参加是“欢乐”的根本
教学本身就是老师与同学的双边活动,让同学参加到教学当中,不是让同学想干什么就干什么。假如一味的强调同学的自主性,而忽视老师的作用,那么势必会导致课堂的失控。在学校阶段同学的自觉性不是很成熟,同学的学问面不是很广,作为老师就应当做好“诱”的角色,因此,老师应当多和同学共同参加,在参加的过程中了解同学的动向,从而准时的实行相应的措施,再进行细心的设计,以充分调动同学的乐观性为原则,同时这样也打破了教与学的界限,优化了师生的关系,在师生共同参加的教学中,同学有一种“亲切感”,从而营造了民主、公平的教学环境,在这种氛围下学习,既激发了同学的求知欲,又提高了教学效果。有些内容在教材中特别抽象同学往往不易理解。只有在教学过程中运用多种形式让同学“参加”,在师生共同活动的基础上,从详细到抽象,由浅入深,才能激起同学的求知欲,从而调动学习的乐观性。例如:在教“前滚翻”时,同学的身体不能象球体一样滚动时,为解决这一难题我让同学进行观看、争论,经过一番争论,大家全都认为在身后挂一条长尾巴,让做动作的同学看尾巴或咬尾巴。但是同学的身体象球一样也不肯定就能顺当的滚动,我让同学试想一下球在什么状况下会自行滚动,并让同学拿一个球来做试验,同学很发觉在有坡度的地方球会自行滚动,于是我就让同学在垫子的一端加高,使之倾斜到肯定的角度,让同学体会手撑及脚要有力的蹬,这样同学做“前滚翻”就简单多了。
三、“参加”是“自由”的天地,是“欢乐”有呈现
欢乐是什么?从教育心理学的观点看,欢乐是一种心理体验,是人类心情中的重要正心情。欢乐体育应非常强调学习的爱好。由于爱好可以为人的活动供应动力,它是动机中最现实,最活跃的成分。在体育教学中,爱好的确对认知和技能形成的过程起着重要的作用。同学在学习中,爱好和欢乐相互交替和补充会进一步提高同学学习运动技能的乐观性。欢乐体育强调胜利的体验。同学经过努力得到的成果一旦得到了自己或社会的承认,他就是一个胜利者,他就会得到欢乐的心情体验,就同学而言,胜利意味着学习上的真正进步,胜利又能使其对今后的学习实行乐观的主动的态度,产生进一步胜利的愿望。因此,在教学中我这样设计:在预备部分我让同学轮番值日,即让他(她)做指挥、喊口令,让他(她)把队伍整理好,把每一次队列都指挥好,有一次在“仰卧起坐”教学中,我把同学分成四个小组,并在每一组中选出一个组长做本组总指挥,各成员轮番做副指挥,在自学自练的过程中,总指挥与副指挥都能够仔细的完成任务,而且其他的同学也主动的担当监督的角色,那种集体参加个个乐观仔细负责的态度至今让我不能忘记。从而也让我明白,老师应当做好这几个方面的工作:1、努力创设合作学习的情境。2、课堂上,应当给同学更多地供应相互沟通、共同切磋的机会。3、活动中应当为同学更多地创设相互协作、共同参加的环境。4、在活动中留意培育同学的责任心。在“仰卧起坐”教学中,我还让同学参加到老师的角色部分,既负责教,又负责评,既是“老师”又是“同学”,通过这一系列的互教、互评的活动,同学的学问面得以拓展,同学的自由空间得到了呈现,从而也激发了同学的乐观性,提高了同学的学习爱好。