小组建设与管理.doc

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关注个性张扬着眼整体开展
-—-寺坪镇中心学校“学生小组建立和管理"探究
“生本课堂"研究就是要把自主、合作、探究的学习方式变成生动的教学组织形式,以小组合作、自主探究促进学生个性开展为主要途径,从解决影响学习效果的内因要素入手,最大限度激发学生的积极性和创造性,让学生主体地位得到充分表达。学习过程中学生的主体作用得到充分发挥,学习积极性得到充分调动,课堂教学效率得到最大进步,进一步解放和开展教育消费力,把“打造自信课堂,培养开展型人才"这个主观愿望变成客观现实。学生的小组怎样建立和管理?我校进展了深化而有效地的探究:关注个性张扬,着眼整体开展.
一、小组建立重在综合平衡和科学引导.
1、分组原那么———综合和平衡:①综合成绩,注意学科平衡;②综合表现,注意思想平衡;③综合男女,注意性别平衡。即一是要求组间同质,实力平衡:小组间尽量减少差异,使各小组的整体程度相当,以便形成竞争态势,男女生人数也应平衡分布。二是要求组内异质,同质结对:组内学生各方面的层次不同,有好中差之分,要充分尊重学生个体学习和开展的需要,使每个小组成为合作互助,独立运行的团队。同质结对是指在组内实行同层次对如(AA、BB、CC三个层次),实行好生结对中等生,中等生和后进生结对,整体推进、同步进步。
2、分工明职-—任务和责任:根据班级人数,4-6人划为一组。如6人组:每组①号为组长、中心发言人、⑥号的辅导人;负责纪律管理、组织协调合作性学习。每组②号为副组长、资料搜集或板书人、⑤号的辅导人;每组③号负责考试成绩统计,汇总分析,指导学科平衡;每组④号负责收发作业,并催促更正。每组⑥,动态管理:小组确立后,在必要的时候要根据详细情况加以调整。包括组员之间的调整,学习组长的调整,也包括组名、小组开展目的的变化等。只有这样,才能保证小组学习有序、持续的开展。
3、立牌明誓——责任和义务:组名:创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名。使学习小组互相鼓励、发奋向上、团结协作。
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组训:可以选择名言警句或格言等来形成自己的组训,以便激发学习小组的进取心和凝聚力。组徽:可以制作表达小组个性的组徽。由绘画才能强的学生尝试制作组徽,放在桌面上,时刻警醒鼓励团队永远向前。目的:要制定学习小组的周目的和月奋斗目的。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面要到达什么目的,在班级的所有团队中要到达什么样程度,目的明晰,人人明确。公约:公约必须结合本组实际,起到标准小组行为的作用。最后将这些内容制作成小组标志牌,学校统一规格正反两面,放在小组中心位置,形成小组文化建立特色.
4、操作培训——-指导和运作:①,以身作那么。鼓励他们自主开展小组学习和管理.②对行政组长的培训。明确自己的职责,并要团结好组员、协助其他组长做好本组工作。③对学科组长的培训。让之明白:帮助别人的同时,其实也在进步自己。④,是有重点的,为使效果到达高效,要培训学生做到以下几个“学会”:学会预习、学会考虑、学会倾听、学会赞扬、学会合作、学会表达、学会归纳、学会反思、学会答题。⑤合作技巧的指导。学生假设缺乏必要的合作技巧,就无法有效地合作学习,甚至无法合作学习。对学生进展合作技巧的指导,应当循序渐进,专门训练。老师在参和合作学习小组的学习活动时,也应当相机指导。主要有以下几点:指导合作学习小组如何分配学习任务;指导合作学习小组如何分配学习角色;指导小组如何向同伴提问;指导小组成员如何辅导同伴;指导小组成员学会倾听同伴的发言;指导小组成员学会共同讨论;指导小组成员学会互相交流;指导合作学习小组如何协调小组成员间的分歧;指导合作学习小组如何归纳小组成员的观点.
二、小组管理重在关注个性张扬和着眼整体开展.
1、明确四个要素:目的、目的、方法、措施。目的就是要评价什么。(将不求人人成功,但求人人进步的评价理念作为教学评价的最终目的和尺度;把个人之间的竞争变成为小组之间的竞争,把个人计分改为小组计分,以小组总体成绩决定奖励或认可的根据。
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)目的:就是为什么评价(关注个性张扬和着眼整体开展)。方法:就是如何最好地搜集信息(评价根据)。措施:建立“三全”(全员参和、全程参和、全身心参和)课堂。(进步学习效率,促进学生个性成长,推动学校自信型精细化管理,为学生的终身开展奠基。)
2、讲究三个策略:①改变过去单纯鼓励个人竞争评价方式,侧重于对小组集体的评价。
②重视学习过程评价和学习管理评价相结合。除对小组学习结果进展评价外,还要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参和程度的评价,要更多地关注学生的倾听、交流、合作情况,,学习组长负责对本组成员进展综合评价,班主任和任课老师对学习小组和成员进展评价。③制定好小组评价细那么,明确评价方向。并且下发给每一个小组共同学习讨论,最后定稿公示。
3、搞好两类评价:
A、平时随机评价,突出多元性.①评价主体多元,人人都可评论。以往课堂评价老师是权威,而且多是评价单一,负面评价较多,,学生是“太阳”,课堂教学老师要绕着“太阳”转。课堂上主要看学生自主的程度、合作的效度和探究的深度。,有学生的自我评价、小组内的评价和小组间的评价。评价主体更加多元化,学生的评价从某种程度上更切近学生。.②评价方式多元,人人都会评论。自信课堂上,既有课堂即时性、鼓励性评价,三言两语即可,亦可专题评论,针对某一点点评,长短不拘。从学案预习、黑板板书、展示质量、对抗质疑、学习检测等方面及时给予过程性评价。。③评价内容多元,人人都知评论。对学习小组的评价应该是全面的;不应该侧重于对学生个体的评价,而忽略了对学生所在小组集体的评价;不应该侧重于对学习结果的评价,而忽略了对学习过程和方法的评价
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;不应该仅侧重于对学习的评价,而忽略了对学生日常行为的评价。老师应该对学生的学习态度、学习习惯、参和程度和创新意识、理论才能进展全面评价,特别是要关注那些平时性格内向、少言寡语的学生,要面向全体学生,这样就能公正、全面的评价,进步学生参和合作学习的积极性、主动性.
B、阶段性综合评价,突出开展性。组内一天一评价:主要由各学习小组的评价员负责,,最多不高于3次。并在班内指定的位置公布成绩,:每组一张评价表,张贴在班上,一周一汇总,按合作纪律、参和情况、学习成绩等形成小组成绩,由科代表结合课堂情况给各小组打分,学习组长给组员打分,每周一总结,评出最正确小组,给予表彰奖励。任课老师一单元一评价:老师的课堂评价坚持鼓励性、针对性、指导性和全面性的原那么。一是重视个人评价和小组集体评价相结合,通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促;二是重视学习过程评价和学习结果评价相结合,老师除对小组学习结果进展恰如其分的评价外,更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参和程度的评价,要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况,对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。班主任一个月小综合:班主任强化合作理念,让学生理解合作的意义:全班强,个人才能更强,小组的成功才是最大的成功,组长是个人选的,必须尊重支持他的工作等合作理念,使学生认识到,他们不仅要对自己负责,而且还对其所在小组的其他同伴负责,让学生真正融入小组。班主任转换角色:在学生自主管理形式中,班主任需要注意的是,学生自主管理并不是放手让学生放任自流,解决好班主任角色定位问题,在班级自主管理(小组轮流值周)中,做好引导、点拨、调控工作,给学生更多的自主权,充分唤起学生的主体意识和对班级的责任感、荣誉感,尽情表达他们的意愿,充分挖掘他们的潜能,使之真正成为班级管理的主人。
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从学习过程、作业情况、出勤、纪律、卫生等方面作出综合评价。设流动性先锋典范组(红旗组1—2个),一个周或一月综合评价一次,引导学生评,班主任授牌,让学生明确目的,坚决信心。一个学期大综合:期末将一个学期全面综合填入成绩报告单,并附上开展性评语,请家长再评价。让学生在评价的道路上成人成才,安康向上.
4、建立一套鼓励机制。
奖罚清楚,显示正能量。让“学习小组"成为“动车组”,每个小组就是一节带动力的“车厢”,小组长就是“分动力机”。让每个学生学习目的的达成、成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争和精彩的点评成为课堂高效推进立体穿插的驱动力,让每个学生得到有效的可持续的开展。
奖励:①为班级或学校做好事者,给所在小组视情况加1-5分。为班级每加1分,就为该小组加2分。②本组成员有参加校级以上的竞赛或演出的,。③读书节、科技节、体育节、艺术节上为班级争光的每加1分,就为该小组加2分.④根据一周来,课堂发言情况、作业情况、考试情况、及课堂纪律等,由任课老师每周评出“最正确语文小组”、“最正确数学小组”等最正确学科小组,奖10分。⑤每两周汇总各项检查结果,各班按小组周名次确定新的组号,并由小组重新选排座位.
惩罚:但凡出现严重违犯纪律的,如打架、盗窃、上网吧、考试作弊、卫生不合格等,每人次扣所在小组10分。
附1:寺坪镇中心学校学生小组评价细那么(积分制试行)
为了进一步突出学生主体地位、树立学生主动参和意识、增强学生集体荣誉感、培养学生合作探究才能、进步学生自我管理和互相管理的本领、养成良好学习习惯和思想品质,形成
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“组内成员合作,组间成员竞争”的新格局,积极推行小组积分制,建立小组内成员互助合作的良性制约机制和鼓励机制,发挥每个成员的最大潜力,激发全体学生积极争创优秀小组的积极性,打造自信课堂,《寺坪镇中心学校学生小组评价细那么》。
一、学习情况:
(一)、老师评价内容和方法:1、老师评价学生的作业质量,优秀作业、合格作业、较差作业分别赋3、2、1分。不交作业者减2分。2、老师评价学生完成导学案、保存导学案的情况,导学案完成情况和作业等级赋分一样,每丧失一个导学案减2分。3、老师评价学生订正、保存试卷的情况,和作业等级赋分一样,每丧失一份试卷减2分。4、老师评价课上小组合作学习气氛,对好的组酌情加1~3分,评价学习任务完成情况对好的组酌情加1~3分,评价代表小组发言情况,好的组酌情加1~3分,评价小组学生纪律情况,差的酌情减1~3分。5、课堂上指定答复对的,加1分,错的减1分;抢答或主动答复的,答对的加2分,答错的不减分。6、老师评价学生各类测试情况,测试成绩分A、B、C、D四个等级,分别赋分5、3、2、1分。7、课堂表现:由任课老师及课代表监视完成.(1)、课堂不专心且造成不良影响,视其行为扣3分。(2)、课堂表现积极,展示表现(包括语言流利、字迹工整、表达准确等)突出的加1
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—2分。(3)、课堂思维活泼,有独到见解或创新思维的加2—3分。(4)、小组出现不交作业或是不按时完成作业者,每人每次扣2分,不按时交作业者,每人每次扣1分.
(二)、组间互查内容和方法:组长课前检查相邻组的课前准备,重点检查导学案的准备、完成情况、学具准备情况、准备不充分或未完成者,每人次减1分。
(三)、组长评价内容和方法:(1)组内设组员情况记录本用于记录小组和各组员加减分情况。(2)评价组内学生作业完成情况,自主学习情况,课前准备情况,桌上物品摆放情况,小组合作学习参和情况,课堂及自习纪律、、不积极参和、违纪或劳动不积极、卫生较差者,酌情减1—3分,一周一总,作为评选优秀组员的根据.
(四)、学业成绩:、小组名次分:凡在年级排名前1—10名者,有一人次加5分;凡在年级排名前11—20名者,有一人次加4分;凡在年级排名前21—30名者,有一人次加3分;凡在年级排名前31-40名者,有一人次加2分;凡在年级排名前41-50名者,、优秀得分:每次测验及考试,科代表协助班主任统计出各科总分值,有一人次分别加3分;优秀,有一人次加2分;不及格人数,有一人次扣2分。3、月考及期中、终考试中进步的,年级进步1-—5名,加2分;进步6——10名,加3分,进步11—-15名,加4分,进步16名以上加5分。但凡退步的,扣相应的分数。
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二、卫生情况
每天值日由卫生委员监视完成。1、各值日组要按时清理卫生,不按时者扣1分。2、各值日组清理不彻底、有死角扣1分。3、清理工具不按指定地点摆放,摆放不整齐扣1分。4、小组成员不讲究个人卫生,有1人次扣1分。5、桌面不齐扣1分。6、桌子没对齐扣一分。7、—1分。8、宿舍内务整理不整齐的扣1分。
三、纪律(日常行为习惯)情况:
由纪律班长监视完成。1、有事有病未请假或擅出校门者有1人次扣2分。走读生不戴学生证每次扣2分2、发现有去网吧者,有1人次扣5分。3、未穿校服者,有1人次扣1分。
4、损害公物(包括桌椅、粉笔、热水器、清扫工具、玻璃、门窗等)、在公共场合大喊大叫,说脏话者有1人次扣1分。6、课前、课后在教室、楼道追逐打闹,有1人次扣1分。7、参和打架事件,本班内打架者有1人次扣3分,跨班打架者有1人次扣6分,、成心上课迟到、早退者,有1人次扣1分。9、顶撞老师,有1人次扣3分;欺负同学,有1人次扣2分。10、带违禁物品到校的,视情节轻重扣1——3分.(注:班干部、小组长违纪的双倍扣分.)
四、加分工程:
由师生共同监视完成。1、发现打架苗头,及时向老师汇报,防止打架事件发生的有1人次加2分。2、主动做好事者,、积极参加学校组织的各种竞赛并获得优异成绩的,每人次加2分4、在学科竞赛中,获得优异成绩(获奖)的,每人次奖3分
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五、计分方法:
周积分计算:周末,计算出各小组的各项得分排名,第一名到第九名分别记9—1,然后各项累计得每小组周综合得分,按照小组的周综合分数排名1-9名分别记9—1分。月积分计算:周累计积分的和。学期积分计算:几个月的累计积分加成绩积分。
六、奖励方法
每两周汇总各项检查结果,各班按小组周名次确定新的组号,并由小组重新选排座位;各班每两周评出两个合作学习优秀小组,给予免写作业的特权同时给予表彰,同学个人的量化成绩和期末评优选先挂钩,并计入个人成长档案。对后进小组,各班给予相应鞭策,促其进步。
附2:
自信课堂小组学习歌
自信课堂新理念,课堂形式大转变:
异质互补把组建,同质竞争心相连;
培养合作好习惯,自信自强要在前;
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积极参和敢发言,认真倾听风度显;
组间竞赛奖不断,每周每月争夺冠.
自信课堂新理念,学习方式大转变:
学习方式一二三,自主合作探究篇;
问题简单又粗浅,自信自立别示范;
内容复杂需挑战,合作学习勇承担;
综合理论和实验,探究方式来钻研。
自信课堂新理念,开展方向大转变:
团队合作享资源,悦纳欣赏责任担;
平等沟通谋开展,树立正确价值观;
成人成才是关键,终身奠基自信显;
学习活动好伙伴,人生之路广又宽!