巴东三峡 (2).doc

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一、本课在单元的地位
本课是学生所接触的第一篇游记,所以学文体的知识,要弄清作者的游踪,把握各峡特点和两岸自然景观、人文景观的特点,是很关键的。
二、教学目的、重难点确实定
刘大杰先生的《巴东三峡》让我们真正领略到三峡的雄壮和秀丽,感受到它的雄险,它是一座中国千年文化的山水画廊,所以本课的教学目的即把握作者的游踪,抓住景物描写的特点,这是教学的重点。但历代文人游历三峡都是顺流而观,而刘大杰的《巴东三峡》却是逆流观写,而且主要是写三峡山险水急的特点,极状了形势的险恶,这就激发作者的一些想法,当社会环境恶劣,历史处于衰退时期我们如何去做?在描写三峡山水特点时还写了两处人文景观,三峡里的人文景观很多,可笔者却只写了昭君幼居,刘备托孤的典故,这是什么用意呢?胡人侵边,王昭君决然站起,逆身走进大漠,,敢逆吴魏,使天下终成三足之势,这些人物都敢于逆当时的历史潮流而动,推动了社会的进步,因此他们成为了历史上的两座丰碑。作者将敢逆潮而动的历史人物和三峡中的山险水急之景交织在一起写,旨在启迪人们,当历史处于衰退时期时,豪杰当敢逆潮而动,进而推动社会的进步和开展,这应是《巴东三峡》的人文内涵所在,也是将景和情融为一体、寓情于景的写作寓意,这也是本课的难点。
三、教学方法和教学手段
主要运用朗读法和讨论法相结合。同时老师加以点拨,并结合多媒体教学,既形象直观地演示各峡特点,又能激发学生的学习兴趣。同时也激发他们的热爱祖国大好河山的情感,拓宽了他们的视野。
四、教学过程设计
,在学生读课文时,出示三峡的景观,引起学生学习兴趣。
在把握三峡两岸的自然风光和人文景观时,主要利用表格,以合作探究方式找出,同时详细品味描写景物特点的语句,感受三峡山险水急的特点,解决教学重点。
教学难点的打破,作者极状三峡山险水急的景物特点,但作者的情感寄托却是隐匿在昭君出塞和刘备托孤的典故中,这些人物对推动当时的社会历史起了重要作用,从而提醒出在历史处于危难时期豪杰当敢逆流而动,推动历史进步的文本内涵。
这节课的设计,让学生不仅是和作者一起游历三峡,欣赏三峡的优美风景,更重要的是体会在游历山水中所包涵的人文精神,体会作者于景、情景交融的写作手法.