教师为什么要参与教育科研课题的研究.doc

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一、老师为什么要参和教育科研课题的研究。
1、,观念要创新,知识要创新, 怎样才能获得知识创新的才能呢?由于教育和知识创新的亲密联络,就使得教育成为社会关注的焦点,,就是老师不仅仅是传统的传授知识,而且要全面的培养学生的素质,,老师有必要参加教育科研课题研究。
2、可能性。
老师不仅处于最正确的研究位置,而且还拥有最正确的研究时机。老师最主要的活动场所是教室,从实验研究的角度看,教室是检验教育理论的理想的实验室,老师可以通过一个科学研究过程来系统地解决课堂中遇到的问题,这使老师拥有研究时机。从自然观察的角度看,老师是最理想的观察者,因为老师本来就置身于教学中,对于教学活动,不是一个局外人,可以是掌握观察的方法,理解观察的意图而又不改变原来课堂教学情景的最正确人选。
  总之,,最正确的研究位置,为老师成为研究者提供了可能。
3、特质性
我们倡导的是面向实际、站在前沿,重在应用,,有一个目的、两种需要、三股力量、四条原那么.
  〈1〉、一个目的
  ,一是来自理论,,主要来自实际,教育理论中有着老师所需要的取之不竭的课题,当然,即使来自实际的课题,必需要学习理论,做到理论联络实际,汲取别人的研究成果和经历。
 〈2>、两种需要
  教育科研要适应两个需要:一是符合教育开展趋势的需要;二是符合我国亟待更新、转变的教育观念的需要。针对这两个需要,老师应先阅读有关论著,掌握材料,写好文献综述,综合国内外的有关研究,成为研究的根底,有助于进一步提出问题研究,为提出假设提供经历和根据。再根据自己的思路汇综而成.
<3〉、三种力量
课题的成功,要依靠“有权之士”、“有识之士”、“有志之士”三股力量的有机结合和共同努力。教育科研课题正是由这三股力量推动的结果,,老师能主动、自愿地参和,有甘于吃苦、甘于寂寞、勤于研究、勤于探究的精神。
  <4〉、四种原那么
  一是客观性。它要求在实验研究中,必须坚持实事求是,一切从实际出发。
  二是系统性。既包括课题,又包括研究方法,都要按照系统、整体的观点,实在掌握好每一详细研究过程中的每个细节.
  ,通过实验而使教育教学优化是我们追求的目的,教育科研的最终目的是要进步教育教学质量。
  四是不平衡性。学生之间存在差异,因此,要承认学生在智力和才能上的个别差异是客观存在的,要“鼓励冒尖、允许落后”;针对学生在不同活动上表现出不同的最正确智力和才能程度,在制定方案上要做到有的放矢.