幼小衔接心得体会.doc

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幼小连接心得体会1
幼儿园时期主要是以嬉戏和力量进展为主的教育方式,而小学教育主要是以正规课业和静态学问的学习为主的教育,两者的这种教育方式的不同需要儿童身心的调整来适应,这种适应的调整就是幼小连接的主要任务,幼小连接过程做的不好,在孩子入学后会造成孩子身体,心理和社会适应性方面的种种问题,身体上的不良反响是,孩子会简单疲乏,食欲不振,精神状态差,心理上压力大,自卑,厌学,社会适应性方面表现出孤僻,不敢跟人说话,不爱与同学沟通。这些问题都对孩子以后的人生有很大影响。
培育孩子养成良好的生活学习习惯和自理力量,可以让孩子更快更好的适应小学生活。我们都知道,在幼儿园里面孩子过的是一种被照看着的集体生活,幼儿园的教师成天都跟着,吃饭、穿衣服、系鞋带、上厕所,教师都会看护周到,准时赐予帮忙。但是进入小学后,则是相对独立的生活,孩子必需有生活自理的力量,自己学会照看自己,自己系鞋带、穿衣服、上厕所。这时候教师的主要任务是传授学问,小学也有许多学生守则,学校规章制度,孩子需要自己学会集中留意力,学会自控力量。
我们知道幼小连接对于家长、教师还有孩子们来说都是很难的,那么如何让孩子能够很好地度过幼小连接,对于教师们来说也是一个难题。但是依据国家的要求是不允许幼儿园教授拼音等内容,可是现实中我们会发觉,有许多家长对于幼儿园教授拼音是有很大需求的,那么如何能既不违反国家的要求,又能够满意家长的需求就显得尤为重要。而在今日的专家直播中,蒲磊教师很全面的为我们解决了这些问题。那就是运用嬉戏的方式让孩子接触拼音、汉字、数学,这样的方式既不失乐趣又能满意家长的需求同时也不违反国家的要求,更符合幼儿的进展,教师们也会教得轻松。盼望在今后的教学中,我们能将这样的方式运用到各个学科各个领域。真正使孩子们在玩中学,学中玩!
幼小连接心得体会2
时间飞逝,我们的孩子马上告辞幼儿园,走进小学校园,成为一名小学生。我们心里都布满了兴奋、期盼和向往,但也有担忧和困惑,孩子能顺当适应小学生活吗?我们该如何做好幼小连接呢?始终以来对于这个为题我都很迷茫,且较为焦急,在家常常想让孩子学学拼音、算数、写字等内容,自从观看了沙塘中心幼儿园的微信公众平台发送的幼小连接相关内容后,我有了不同的想法,并更加清晰的知道在接下来的这段时间应当怎么做。
一、心理预备。让孩子正确熟悉幼儿园与小学校园生活、学习上的变化。我们可以利用休息时间带着孩子到小学校园逛逛、看看,熟识熟识新环境。让孩子在心理上渐渐为今后独立进小学做好过渡。
二、习惯的养成。刚入小学,首先关键在于好习惯的养成。要培育孩子自觉遵守作息时间的习惯;培育孩子仔细倾听、专注阅读的习惯;培育孩子端正的姿态、课上用心听讲、准时完成作业,并能根据课程表自己独立整理学习用品的习惯;培育孩子文明礼貌的行为习惯等。
三、力量的培育。培育孩子大胆与人的交往的力量,让孩子成为一个乐于交往和蔼于交往的人;培育孩子解决问题的力量,让孩子学会精确表达自己的意见,能够妥当解决同伴之间的冲突;培育孩子自我爱护的力量,进入小学,孩子面对的环境也会产生变化,要加强孩子的自我爱护意识等。
四、学问的连接。这个阶段的孩子是语言积存的顶峰期,因此应当丰富孩子的语言,我们可以通过和孩子相互讲故事、提问题来提高孩子的语言表达力量,从而鼓舞孩子积极动脑,培育孩子学习的兴趣爱好。同时,教孩子认读拼音和一些简洁的汉字,可以通过和阅读相结合的模式让孩子轻松欢乐的学常有空可以让孩子练习学写数字,也可以做些简洁的算数运用题等。
总之,幼小连接教育不能急于求成,对孩子的培育要循序渐进。教师和我们家长也要积极协作,共同努力做好幼小连接预备工作。帮忙孩子形成良好的习惯,把握丰富的学问和技能,调整好心态。让孩子顺当完成由幼儿园到小学的过渡,成为一名优秀的小学生。
幼小连接心得体会3
大班幼儿马上“毕业”,升学成为一名小学生。幼儿能能否很快地适应小学生活,完成阶段性转变,做好幼小连接工作尤为关键。
幼小连接,是幼儿园教育向小学教育模式转变的过渡性阶段,是小学教育的开头阶段,起着承上启下的作用。幼小连接主要目的在于:一是让幼儿特别自然、顺当地适应小学学习生活;二是通过学习,培育幼儿的自办法识、自理力量、和生活力量。本学期,我们幼儿园大班成立了"幼小连接"小组,并积极开展研讨会,制定幼小连接详细规划,在家园共育的根底上幼小联手,实现幼儿向小学生顺当过渡。
如何做好幼小连接工作呢?我们主要实行以下几个措施:
1、我园建立了合理的幼小连接制度
我园积极鼓舞家长协作做好“幼小连接”的预备工作,在家园共育的根底上,采纳多种形式让家长了解幼小连接进展状况,加强幼儿园与家长、家长与家长之间的沟通沟通,为家长供应各种有价值的资料。
2、时间上与小学作息时间相互靠拢
按规定幼儿园大班集体活动时间是三非常钟左右,以嬉戏的方式开展,注意动静交替,注意幼儿活动参加;而小学上课时间规定是四非常钟,与幼儿园相比,静多动少,并且要求学生严格遵守课堂纪律。因此,对许多一年级小学生来讲,这无疑是一场严峻的考验,这时孩子对小学生活的美妙憧憬可能会破灭,心里开头绝望。为了缓解这种状况,幼儿园适当延长了集体活动时间,大班下学期集体活动时间安排在四非常钟左右,课后并安排孩子10分钟的自由活动时间,逐步使幼儿在心理、时间概念上做好预备。
3、培育幼儿的综合素养
大班教师注意幼儿综合素养的培育,如加强幼儿生活力量和动手力量的培育、语言和阅读力量的培育、留意力的培育、心理素养和人格的培育以及团队合作力量的培育等。
其次在大班后期还可以对幼儿进展特地的语言、数字训练和指导,还可以组织大班年级的"坐姿、写姿、握笔姿态"的竞赛,组织幼儿观看有关录像等。
4、培育幼儿的任务意识和责任感
为了培育幼儿的任务意识和责任感,孩子升入大班后,教师制订了“今日我值日”规划,给每位孩子安排了值日。现在,大班自然角每天由值日生负责浇水,有些孩子会马虎大意,遗忘照料自然角,对此,教师采纳“小红花”的鼓励形式,鼓舞幼儿自己完成自己的任务。对于整理玩具、图书角、学习用品等事情,我们也很重视,鼓舞孩子仔细认真地完成,最终对仔细完成任务的幼儿进展表扬、鼓舞。现在,大班幼儿的责任感明显增加,完成任务由教师提示变成幼儿间相互提示或自己自觉完成。
总之,教师和家长要积极协作,增进沟通,共同努力做好幼小连接工作,共同帮忙幼儿养成良好的习惯,把握丰富的学问和技能,使幼儿情愿上学,喜爱上学,同时又具有肯定的克制困难的力量,顺当成为一名优秀的小学生。
幼小连接心得体会4
进入大班,帮忙幼儿形成良好的生活和学习习惯是做好幼小连接的一项最重要的工作。什么是“良好的生活和学习习惯”,其实就是一种相对固定的积极的态度和行为方式,幼小连接工作就是帮忙幼儿形成一种适应小学生活规律的行为模式。而这项工作要想取得良好的成效,需要的不仅仅是说教、检查,最重要的是教师如何将其细化,详细的融入到幼儿的一日生活中,点滴积存、培育、逐步的形成、完成的。
1、关注生活细节促进培育幼儿的独立、独立力量的培育。
幼儿园的教育是保教结合的,教师会对孩子一日生活的各个环节都赐予细心的照看。而升入小学后,在仅仅10分钟的课间休息时间里,孩子们要完成喝水、小便、放松调整自己等多项内容,简单消失下课了先去玩,等到上课铃声响起的时候才会急赶忙忙去厕所或是来不及喝水和上厕所就上下一节课的现象,久之对学习和生活都会造成不良的影响。所以,在做好幼小连接工作的时候,这是不容无视的一个重要方面。虽然大班的孩子们已根本形成了良好的常规习惯,但幼儿园里教师不连续的提示造成了孩子的依靠性,很多孩子假如没有教师提示的话,自己是想不起来该喝水还是入厕的,所以从本学期开头,我们的工作重点就不仅包括进一步提高孩子们的自我效劳力量,更重要的是通过教师指导行为中细节的转变来促进培育孩子自理、独立的意识。如:
(1)从最初的每次活动后都要求孩子们去小便、喝水转变为每次活动前询问刚刚是不是都去喝水和小便了,同时由生活班的教师负责监视饮水量、幼儿记录喝水次数等来使孩子养成在活动间歇时间里首先做这些事情的习惯。
(2)在天气预报的环节中,参加与昨天气温相比拟的过程,让孩子们感受温度的上升与下降,争论应当增还是减衣服。同时,在户外活动前,孩子们穿脱外衣的环节中逐步削减教师的帮忙成分,教会孩子自己想方法解决困难,如学习自己拉衣服拉链;对着镜子系围巾、戴帽子;当羽绒服太长、太厚系不好拉链的时候,两个人一组相互帮忙等,让幼儿学会照看自己,解决一些常常会遇到的小问题。
(3)供应自我效劳工具,培育保持着装整理的习惯。在生活区供应镜子、梳子、发夹等,男孩子和短头发的女孩子午睡后自己梳头、进餐后看自己的脸是否清洁、外出前戴帽子围巾等。而对于冬季里幼儿露肚皮的现象,我们由原来的屡次提示和帮助改为要求幼儿随时掖好衣裤,并请小朋友相互检查催促,使孩子懂得留意自己的仪表和着装,既是敬重别人,也对自己的身体安康有益。
2、调整说话方式提高幼儿的听觉理解力量。
进入小学后,孩子简单消失的问题还包括由于听不懂教师提出的要求,造成完成任务的自觉性差。分析缘由有两个方面:一是小学教师与幼儿园教师的讲话方式不同;二是孩子不会倾听,不能够抓住教师说话的重点。而要解决这个问题,教师调整讲话方式是关键。
(1)讲话突出重点,忌罗嗦。
针对幼儿的年龄特点,我们幼儿园的教师在组织幼儿的活动时,都比拟有急躁,会很细致的说明要求,有的时候还会形象化、详细化的加以说明,这对于幼儿园的孩子来说是特别必要的,但是对于大班教师来说,要掌握自己的就是要避开罗嗦,不要怕孩子听不明白而反复强调要求,如:在集体活动前,我们就会提出好多相关的要求,像玩具收好,手放好,别讲话,眼睛看教师等,其实一句“请小朋友坐好”就可以表达全部的要求了。久之,形成了孩子们听话时只听教师不让做什么而不明白教师究竟让做什么,行为的自觉性必定会降低。所以说:教师提出要求前肯定要先理清思路,明确自己想到达一个什么样的目的,然后用最直接简洁的语言提出要求,使孩子能明白教师让自己做什么、怎么做就可以了。或许一开头的时候幼儿会消失一些抓不住重点,无所适从的现象,但是,教师说话方式的转变肯定会促进幼儿倾听方式的转变,所以转变中的不适应和消失问题是很正常的,这是一个必要的过程,而我们要做的工作就包括把这个适应过程提前到幼儿园而不是推到幼儿升入小学以后。
(2)要求只讲一遍,忌反复提示。
留意到自己的说话方式,我又发觉了一个工作中常会消失的问题,就是虽然在活动前强调了要求只说一遍,但是在活动的过程中却由于担忧孩子们会消失这样那样的问题而不断的提示孩子们留意这样、留意那样,结果孩子们会产生依靠性:我听不清要求没关系,反正教师一会儿还会说的。所以,在活动中我们还要学会管住自己的嘴巴,不反复提示,使幼儿懂得教师提出要求的时候不仔细听所造成的后果是不简单弥补的,从而催促幼儿形成仔细倾听的好习惯。
(3)教师要准时实行与要求相对应的措施,忌虎头蛇尾。
或许是由于幼儿园里工作的琐碎,我们在日常工作中很喜爱随口就提出一些要求来,也简单消失执行起来虎头蛇尾的现象,这就造成局部孩子对教师提出的要求不以为然,得过且过的不良习惯。发觉这个问题后,我就尽量少说一些不必要的要求,而对必要的要求提出后则肯定坚持严格的执行,并针对幼儿的表现准时总结,实行相应的奖惩措施,一个要求就有一个结果,让孩子知道教师提出的每一个要求都是特别重要并应当自觉、仔细地去完成它。
3、循序渐进的引导、培育幼儿的自律力量。
大班强调学前预备工作的重要性并不等于这项工作只局限于大班阶段,其实,整个幼儿园的教育都是在为幼儿进入小学乃至一生的进展奠定根底。随着幼儿年龄的增长和自我意识的不断完善,教师的指导重点也应当更多的倾向于帮忙幼儿完成由他律到自律的过程。所以,我们的教育目标不是一成不变的,教师的引导也是循序渐进的,每当一个要求转化为幼儿自觉的行为习惯后,教师就可以在这个根底上提出新的要求,一切好的`习惯都是这样一点一滴积存起来的。如:从中班时期开头就有的值日生工作,原来是由教师每天插卡,在值日板上显示出来并由教师每天提示,后来变成值日生插卡家长催促提示,现在是不需要提示,每个幼儿都记得自己哪天值日,该做些什么工作;而值日生的天气预报也由原来的有人记就可以,到商定谁记录再到现在全体值日生参加预报;幼儿记录天气预报的方式也由最初的绘画记录到符号记录或是文字记录再到现在一些幼儿不用记录而直接凭记忆预报,关注天气变化已成为幼儿生活当中的一局部。看起来每天都在重复的值日生工作,却在这循环的重复之中静静的发生着变化:孩子们行为的动力由最初的教师推动渐渐进入到了幼儿自觉在集体中担当肯定义务和责任的阶段。要促进这一转变,教师必需擅长从幼儿的现状中发觉问题,找到帮忙孩子实现行为自律的突破点。
以做智力训练为例:我们发觉做题时有的孩子很仔细,但是不得法,做起来很吃力,还有的孩子很聪慧,但是不仔细,经常由于马虎消失问题。这里就包含了学习态度、思维方式和良好学习习惯的教育契机。于是,我们从最小的环节抓起:拿到智力训练题第一件事——在第一页的上方写名字;接下来观看每一道题,依据提示中的符号猜想题意;然后听教师讲解每题的要求,操作,最终自己检查一遍,交上来。这是一个流程,在经受了由教师提示到渐渐自觉完成的过程里,大局部的孩子都形成一个良好的答题习惯。但习惯不等于定式,实现自律还必需学会解决一些问题,如:我们发觉在做题的过程中有的孩子遇到难题后会停滞不前,就教他们在遇到不会的问题时先放下,做后面会的题目,最终想这个问题,以免耽搁答题;有的孩子在检查中发觉问题后为了改正错误把卷面画的乱七八糟很懊丧,我们就告知孩子尽量想好再做,一旦发觉错误后可在上面打个叉,在旁边写上新的答案等等。这些看似琐碎的小事,却对幼儿形成良好的学习态度、习惯和意志品质都有着重要的影响。