《上天的蚂蚁》.doc

该【《上天的蚂蚁》 】是由【whetyo】上传分享，文档一共【8】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《上天的蚂蚁》 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。校本研修课《上天的蚂蚁》教案
执教老师:吕晓玲
一、听歌曲《蚂蚁搬豆》导入新课
1、同学们真精神!老师给大家带来了一份特殊的礼物,想要吗?只有认真倾听的孩子才能得到他。播放音乐
2、喜欢这份礼物吗?谁能告诉我歌曲中说的得意的小动物是谁呢?板书:蚂蚁
3、仔细观察这两个字,你发现了什么?来,一起再读这个词语
4、蚂蚁虽小,可志气不小,他啊,要干一件不同寻常的大事情,他要--——上天。(板书:上天的)今天,就让我们一起走进这个美丽的童话故事《上天的蚂蚁》,齐读课题
二、初读课文,学习生字词
1、请大家把书翻到69页,用自己喜欢的方式放声朗读课文,要求把字音读准,把句子读正确,读流利。读完之后坐端正。
2、,如今老师来检查一下你们的学习情况,谁来读读?课件出示第一组词语:
3、当小老师(指名2个)、齐读两种形式认读以上词语
4、对大家预习结果,,挑战还在后面呢,加油!
5、请看大屏幕,课件出示第二组词语:身材魁梧身强力壮
课文中谁的身材魁伟,身强力壮啊?谁能说说这两个词语什么意思?(贴巨人图片)想象着巨人的样子,男孩子,来,读出巨人的高大,强壮,有力
6、课件出示:很小很小
课文中说的谁很小很小?女孩子读读这个词语
7、咦,词语宝宝和你们玩起了捉迷藏,生字宝宝有又和你们见面了,你认识它们吗?出示生字卡片开火车认读(两组)、抢读生字
8、在这些生字中一个字可把老师难住了,怎么写都不漂亮,热心的孩子们,你们能帮帮我吗?有什么好的建议?幻灯出示:试
9、谢谢这几位小老师,有了你们的建议我有信心一定能把字写好,不信,你们看.
10、师范写,生练习
三,品读感悟课文
(一)树高、路长、困难大
1、蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去?这是一棵什么样的树?你能从文中找到描写通天树的句子吗?
2、你来读,我来画,(师画简笔画)
3、通天树画好了,可我总觉得缺点什么,你们能帮帮我吗?
4、那么请你来画画,我找一个同学来读这句话,为画配音.(指名读)读的棒极了,画得也好极了!来,我们一起读读试试。
5、还有哪些句子也能说明这棵通天树很高呢!在找句子之前,老师教大家另一种读书方法-—默读。出示幻灯:不用手指、嘴不出声,请大家学着运用这种默读的方法,找一找描写通天树很高的语句。
6、通天树就像一架通向天上的梯子,好高哟!来,一起读,边读边想象。
7、还有哪些句子呢?
生:“巨人多么想到天上去看看啊!他抬头仰望、脖子都仰酸了,也望不到树尖.(南北半球比赛读)老师引读:
是啊,巨人望到了白云,也望不到—---树尖(生)
他望到了小鸟,也望不到————树尖
他望到了大雁,也望不到—--树尖
8、师:巨人身材那么“魁伟”,也望不到树尖,这通天树实在是-——-—太高了,让我们一起再读这句话,体会一下通天树之高。
(二) 巨人的懦弱
1、面对高耸入云的通天树,想上天的巨人又是怎么说的?
课件出示:巨人摇摇头,:“说好高哟,要想爬上去是根本不可能的。”
自己读读这句话,从中你体会到了什么?(巨人的害怕)
孩子们,如今,你就是这个心里非常害怕的巨人,加上你的动作、表情再来读读这句话,读出巨人的害怕。(指名2个) 听了你的朗读,我眼前仿佛出现了一个身强力壮却又胆小如鼠的巨人。
此时,你们就是这个巨人,来,一起读读这句话。(男女生比赛读)
老师小结:读的精彩极了!其实,朗读的时候,我们把自己想象成故事中的人物,加上表情,动作,就一定会把人物展现的更加形象。
2、我们读出了巨人的害怕,白胡子老爷爷也听出了巨人的害怕。于是,他鼓励巨人:(生读:试一试吧,你身强力壮,也许能爬上去。)
假设你是这位白胡子老爷爷,你还会怎么鼓励他?(指名2—3个)
3、尽管我们这样鼓励巨人,可是巨人怎么说?孩子们,巨人这样的表现就叫—连连后退。(板书:连连后退)
(三)蚂蚁的努力
1、面对同样高的通天树,小蚂蚁所作所为却让我们刮目相看。你认为小蚂蚁能爬到天上去吗?你从文中的哪些句子看出来的?
2、生:“我能爬到天上去!一个充满自信的声音传来。”
师:“充满自信”这种自信是总分值100分的自信,带着这种自信我们来读这句话。
师:小鲤鱼要跳龙门,也是充满自信的。它的秘诀是……
众生:“我心如铁,坚不可摧!”
师:对,小蚂蚁也是这样!(领唱歌曲,别看我小,我有雄心志气高……)众生接唱:“哪怕前头有个巨浪,我要迎上它漂呀漂……”
3、创设情境:老师现场采访
师:小蚂蚁,你的个头那么小,能行吗?
师:小蚂蚁,到天上的路那么遥远,你能行吗?
师:小蚂蚁,身强力壮的巨人都害怕了,你能行吗?
(面向全班同学)师:小蚂蚁们,上天的路将历尽千辛万险,你们能行吗?
4、孩子们,这是一只怎样的蚂蚁?(英勇自信)
5、师:光心动不行,还要有行动,小蚂蚁的行动是……
生:“一步一步不停地爬!"
师:这是一种怎样的精神?(脚踏实地,坚持不懈)就像我们读过的哪些故事或者名言警句中的道理一样?
6、师:老师把这两句话送给上天的蚂蚁,也送给大家,出示警句带读.
7、师:当然,蚂蚁上天的路一定不会那么一帆风顺,它将必定充满困难险阻,很多孩子肯定意识到了蚂蚁上天的危险,,谁能大胆地猜测一下他可能会遇到哪些困难或者危险?
8、抓住重点语句品读。
(配乐)师引读:一步一步,小蚂蚁向上爬去,他又累又渴,多么想停下来休息,但是他告诉自己:只要----———我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”
一步一步,小蚂蚁向上爬去,他的力量那么弱小,他甚至听到了巨人对他的嘲笑,但是-————-只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”
是啊,没有比人更高的天,没有比脚更长的路,小蚂蚁向世界证明:只有不断地努力,才可能成功!只要—----—-我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”
9、同学们,这节课我们读了一个美丽的童话,认识了一位自信、坚强、努力的小蚂蚁。
10、朗读全文(配乐)
四、小练笔
蚂蚁的上天之路确实危险重重,就像“唐僧取经”有三个高徒,还历经九九八十一难呢?更何况是小蚂蚁呢?今天啊,老师就给大家布置一个特殊的课后作业,我们也来当一次小作家,写一个“小蚂蚁上天历险记",看看小蚂蚁会不会像小鲤鱼泡泡那样幸运遇到了好朋友?会不会像阿酷一样智勇双全?会不会像陈香一样拜师学艺……“心有多大,舞台就有多大”请同学们翻开想象的翅膀,大胆地想,把这个美丽的故事续编下去。
孩子们,下次的日记展示课上,老师期待你们的精彩!
《上天的蚂蚁》教学反思
执教老师:吕晓玲
《上天的蚂蚁》是二年级上册第11单元“努力"的第一篇主体课文。这是一个故事性强的童话故事,粗浅易懂,通过对话展开情节。讲巨人和小蚂蚁对“天”不同的态度和做法,面对同一棵大树,巨人叹息“爬上去是根本不可能的”,而小蚂蚁认为:“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”告诉孩子们只有努力,才能实现自己的理想。赞扬了蚂蚁不怕困难,为实现远大志向而坚持不懈的精神。
在本课的教学中,我紧扣本课的教学目的,抓住重点难点展开教学,主要表如今以下几个方面:
动听的儿童歌曲创设情境
上课伊始,我以送学生礼物为由增加了孩子的神秘感,让孩子的美妙的歌曲中投入学习,符合低年级孩子的心理特点,也巧妙的提醒了课题,收到了料想的效果.
识字和写字教学相结合
因为课前已经安排预习,加上二年级孩子已经具备了一定的识字根底,因此我将识字教学以检查预习效果的形式出现,由词到字,学习过程中采用当小老师领读、指名读、开火车读等形式,学生学习的兴趣浓重,,将指导孩子写
“试”这一字贯穿其中,将根底知识的扎实、结实、有效落到实处.
三、在多样化的朗读中体会感悟
   这节课我以学生为主体,以朗读为主线,把教学目的落实到教和学的过程之中,注重生成。学生学习积极性高,参和面广,阅读、感悟、运用贯穿始终,听、说、,孩子在读中学会了生字的音,理解了词意,积累了词语;在读中感悟文意,在读中体验情感,在读中感受到蚂蚁自信、英勇、努力的品质,在读中提升语言素养和人文情怀.
课标指出:各个学段的阅读教学都要重视朗读,要加强对朗读方法的指导。因此,教学时,我先引导学生读第一自然段,找到描写描写通天树高的句子,借助老师的简笔画,引导学生读出树的高,。给予学生充足的时间读、思、悟,再引导学生把自己当成巨人,感受巨人在困难面前表现出来的懦弱;把自己想像成蚂蚁,,设计了多种读的形式,有自由读,个别读,轮读,老师引读、男女生读,边读边考虑这是一只怎样的蚂蚁?它会遇到什么困难?学生用很多词语或者名言警句来形容蚂蚁.(坚持不懈、英勇顽强、自信坚强、不怕困难……)同时,也为蚂蚁上天想到了会遇到的困难。多形式的朗读使学生入情入境,和文本产生共鸣,加深对“努力”的理解,懂得只有不断努力,才能获得成功的道理,培养学生积极乐观的心态和战胜困难的勇气.
四、评价语多样化
在整堂课中,我都努力做到对孩子的评价多样化,或许正是因为这种无形的精神奖励,使得孩子们在整堂课中都表现得那么投入.
五、拓展想象重兴趣
   最后以布置小练笔完毕,希望孩子们不仅从文章中学会做人的道理,也能从中感受到学习语文的兴趣.
一节课上下来,我听到最多的是老师们对我的夸奖和鼓励,说真的,心里很快乐,因为自己的付出没有白费。确实,每一次讲课我都把课堂当成展示自己的舞台。因为我知道,这是别人理解认识我的唯一窗口。所以,无论是选课、备课乃至课堂的每一个细节,,虽然自己只是一名代课老师,但我并不比别人差。虽然从中我不能得到什么,但我赢得了别人对我的尊重和对自己的那份自信,这就是我最大的收获!
当然,课堂永远是充满遗憾的。在这节课中,我知道自己还有不如人意的地方,考虑探究仍是我教学中的主旋律,即使我不能做到最好,但我也努力做到更好。