四年级数学《小数点搬家》教案.doc

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小学四年级数学《小数点迁居》教课设计1一、情形引
入
1、谈谈我们已经学习了有关小数的知识。小数中
最重要的一个符号是什么?(板书:小数点)
2、板书课题:小数点迁居
3、看了课题你有什么想法吗?
二、自主研究
1、自学课本内容。
2、剖析商讨,找出规律
3、小数点向哪边迁居的?
4、请同学们在组内议论:
小数点是如何挪动的?
小数点挪动后这个数发生了什么变化?
小组报告。
5、谁来谈谈小数点向右迁居的变化?为何后边写
着省略号?你能再填一句吗?
6、此刻我们知道了小数点右移,本来的数就会扩
大(板书:右移扩大),小数点左移,本来的数就会减小(板书:(左移减小)。
三、稳固应用
1、谈谈小数点迁居会如何?
2、小数点这样跳来跳去,严重的影响了山羊的生
意,我们能把它放在一个适合的地方吗?(联合生活实质,数
学与生活相联合)
四、全课总结
1、方才小数点迁居,大家研究出了小数点挪动引
起数的大小的变化规律,小数点真是个奇特的小家伙,我们
在学习中应如何应用它呢?
2、,扩大到本来的几倍或减小到本来的几分之几?
小学四年级数学《小数点迁居》教课设计2一、童话激
趣,引出课题
我们已经学习了有关小数的知识。小数中最重要的
一个符号是什么?(板书:小数点)今日,我把这位客人请进
了讲堂,看看它会给我们带来什么?
(动画)在轻盈的音乐中,草原上跳出三个数字并排
列成:256。这时小数点跳出来了,自我介绍:“大家好!我
是小数点。”接着小数点跳到5和6的中间(),再跳到
2和5的中间(),小数点说:“同学们!今日我们一同学
习小数点迁居。”
师:(板书课题:小数点迁居)哦,本来小数点要搬
家了。看了课题你有什么想法吗?
生:小数点为何要迁居?它怎么迁居的?
二、创建情境、自主研究
(一)观看动画:
1.(动画)山羊开了一家快餐店,顾客真许多。小数
点说我去玩一玩。顾客都跑光了,山羊赶忙打电话:小数点快快回家。小数点接到电话赶忙回家。它随意找个地点就跳了上去。(￥)过了一会儿,小数点感觉很奇异“没有顾
客?为何会这样呢?”小数点想了想,说:“我要搬迁居!”于是小数点搬到了4的前面(￥)这时就有一些动物来快餐店了。小数点很高兴,想着“太棒了,那我再搬一次吧!”小数点又往左再搬到了一次家(￥)。山羊的快餐店买卖好极了。小数点高兴极了,想着“我真是个天才!”
(二)剖析商讨,找出规律
师:小数点向哪边迁居的?山羊快餐店从一个客人
都没有,到此刻买卖比从前更兴旺。这是为何呢?
(生说)
师:那此刻我们一同来研究小数点回来后,快餐价钱的详细变化。
这些变化是否是有必定的规律呢?请同学们在组内
议论:
小数点是如何挪动的?
小数点挪动后这个数发生了什么变化?
小组报告。
报告沟通,在得出大概的小数点向左挪动惹起小数
大小的变化规律的基础上,老师小结归纳:
小数点向左挪动_________位,这个数将减小到原
来的_________倍;
小数点向左挪动_________位,这个数将减小到原
来的_________倍;
小数点向左挪动_________位,这个数将减小到原
来的_________倍;
来了这么多客人,山羊真高兴呀,可月尾一算,亏
本了。热情的小数点知道自己惹祸了,连忙往右搬,这时,
快餐价钱会发生如何的变化呢?(让学生先思虑,而后在小组
中沟通,最后填书籍上40页的试一试)。
试一试
小数点向右挪动_________位,这个数将扩大到原
来的_________倍;
小数点向右挪动_________位,这个数将扩大到原
来的_________倍;
小数点向右挪动_________位,这个数将扩大到原
来的_________倍;
师:谁来谈谈小数点向右迁居的变化?为何后边
写着省略号?你能再填一句吗?
小结:此刻我们知道了小数点右移,本来的数就会
扩大(板书:右移扩大),小数点左移,本来的数就会减小(板书:(左移减小)。
三、实践应用
小数点这样跳来跳去,严重的影响了山羊的买卖,我们能把它放在一个适合的地方吗?(联合生活实质,数学与生活相联合)
四、综合应用
经过方才小数点迁居,大家研究出了小数点挪动引
起数的大小的变化规律,小数点真是个奇特的小家伙,我们
在学习中应如何应用它呢?
1、,扩大到本来的几倍或减小到本来的几分之几?

2、一个小数的小数点向右挪动两位,那么这个扩
大__倍;假如这个数要扩大到本来的100倍,这个小数的小数点应向___挪动___位。
3、小山羊要去进货,途中要经过一条小河,你能
帮它过河吗?
五、经过这节课的学习,你有什么收获呢?
请同学们回想一下,以“奇特的小数点”或“小数
点的自述”说一说
六、教课反省
1、创建快餐店的情境,为新知识的研究供给了理
想的自由拓展的平台。
2、在教课过程中经过设疑、猜想激发了学生激烈
的求知梦想。如:当学生察看发现四个小数中的小数点地点
挪动时,相邻两个数是10倍关系,很想知道自己的猜想是
否正确,就会产生激烈的学习梦想,得愿意持续研究下去。
3、给学生供给议论、合作、沟通的平台。如:学
生获取了小数点向左挪动时会惹起小数减小的变化规律后,
让学生小组合作,议论研究出小数点向右挪动,小数大小变
化的规律。
4、搭建了学生联想的舞台,开放性问题使学生的
思想获取放飞,在研究问题的过程中,既加深了对小数点地点挪动会惹起小数大小变化规律的认识,又使学生的思想获取了提升。
小学四年级数学《小数点迁居》教课设计3第一,说教
材。
《小数点迁居》是选自九年义务教育六年制小学数
学北师大版四年级下册第三单元第43、44页的内容。
本课是在学生已经认识了小数,并理解小数乘法的意义和会计算简单的小数乘整数的基础长进行教课的。教材
编排从设疑引趣出发,使学生发现小数点的挪动会惹起小数
大小的变化规律,并经过奇特风趣、层层提升的练习形式让
学生掌握并灵巧运用知识,为此后学习小数的乘除法作好铺
垫。
依据纲领的要乞降教材的特色,联合四年级学生的实质状况,本节课我确立以下的教课目的:
知识目标:联合实质情形,发现小数点的挪动惹起小数大小变化的规律。
能力目标:经过各样实践活动,能运用所发现规律计算有关的小数乘除法。
感情目标:在玩游戏研究新知的活动中,激发学生学习数学的兴趣,培育合作意识和应意图识。
这样的目标设计,打破了传统观点的教课规律,从过于着重观点自己转变到更多的关注学习过程和感情体验,立足教课目的多元化,不单要使学生掌握知识目标,还要在学生的学习过程中发展各方面的能力,领会数学于生活,又应用于生活的价值。
依照《小数点迁居》这一知识的地位和作用,本课设计的“研究发现小数点的挪动惹起小数大小的变化规律,并运用这一规律计算有关的乘除法”是本课的教课要点。依据教材特色和联合我班学生的实质状况,我将本课的教课难点确立为:研究归纳出小数点的挪动惹起小数大小变化的规
律。教课中要用到的多媒体、数字卡、纽扣、练习题等是我要准备的教具和学具。
第二,说教法。
新课程标准指出,教师是学习的组织者、指引者、合作者,依据这一理念,我按照激、导、探、放的原则,教
学中我精心设计游戏,引诱学生思虑、操作,鼓舞学生归纳、沟通,自己总结归纳出小数点挪动的变化规律,从而使学生
从形象思想逐渐过渡到抽象思想,从而达到感知新知、考证新知、稳固新知的目的。
第三,说学法。
学生作为主体,在学习活动中的参加状态和参加度是决定教课成效的重要要素。所以在学法的选择上表现出“玩中学,学中玩,合作沟通中学,学后沟通合作,变要我学为我要学”的思想。
第四,说教课过程。
这节课为了表现学生是学习活动的主体,我以学生
的学为立足点,设计了以下的教课程序:
(一)创建情境,设疑引趣
新课伊始,我就讲了一个故事:昨天我去买包子的
时候发现了一件奇异的事,平常我们买的包子都是

一个,。我大吃一惊,连忙问老
板怎么回事?老板说:“是我儿子在玩小数点迁居的游戏。”
小数点迁居?小数点会迁居吗?由此引出今日所授课题《小数点迁居》。(板书)
(二)自主研究、合作沟通
为了让学生掌握要点,打破难点,我为他们精心设
计了这样的游戏:第一是小数点左移的游戏。(时间控制在
五分钟左右。)同桌之间取出自制的数字卡片和纽扣来做小
数点,一方先随意摆出一个小数,让同桌读出来。而后把这
个数的小数点往左挪动一位,让同桌读出来,并要他/她说
出小数发生了如何的变化。以此类推,把小数点往左挪动两位、三位甚至是四位、五位后,让同桌读出这个数,并谈谈这个数发生了如何的变化。在把小数点往左挪动的过程中,
学生可能会问小数点往左挪动后前面位数不足怎么办?这时我会告诉他们小数点往左挪动时小数位数不足要用0来补。
玩了小数点左移的游戏后,我会让他们每小组沟通一下他们的发现和心得领会,并派代表总结一下小数点往左挪动一位、两位、三位这个数会发生如何的变化。相信他们会
很快说出所发现的规律:
小数点向左挪动
一位这个数就减小到本来的
10倍
两位这个数就减小到本来的
100倍
三位这个数就减小到本来的
1000倍