关于《猫》的教案.docx

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关于《猫》的教案
关于《猫》的教案1
一、学习第一段,体会猫的惊奇。
1、自由轻声朗读第一段,想想你读懂什么?
2、指名同学说说读懂什么。
板书(卡片):狡猾贪玩尽职威猛兴奋时温存可亲
胆小惊奇不兴奋一声也不吭
3、读板书。
4、出示:
____________________
()____________________()
____________________
(1)(2)
要求选自己宠爱的一种形式,填进黑板上写猫性格的词。
5、指名同学在黑板上按一种形式,摆猫性格惊奇的词。
6、指名同学具体地讲讲猫的性格为什么惊奇?
7、老师领说黑板上的句子。
8、看来,这段是围绕哪一句来写的?
我们可以把这句话作为第一段的段落大意,这种方法叫做摘录法。
9、老师领读第一小节。
2
课文是用什么句式把猫的狡猾、领玩、尽职的冲突性格连起来的?(说它的确可是)
10、用上面的句式说说其次自然段的内容。
出示:说它温存可亲吧,的确是呀,______________,可是__________________________。
11、用上面的句式说说第三自然段的句式。
二、再读第一段,体会情感。
1、猫的性格这样惊奇,作者宠爱吗?再读第一段,哪些句子最能反映作者宠爱猫?
比较:
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
师:第一句体现出什么感情?
女同学读出第一句中的厌烦感情,男同学读出其次句中
宠爱的语气。
2、还找出了哪些句子?(它还会丰富多腔地)
(1)师:猫的声音有长有短,有高有低,好像
生:(接答)像唱歌、说话
(2)指名读这句句子。
3、还找出了什么句子?
4、老师觉得猫捉老鼠时,老舍爷爷也特别宠爱。
(1)尽职、闭息凝视是什么意思?
3
(2)出示填空:
闭息凝视()
一连就是几个钟头()(专心、急躁、决心)
非把老鼠等出来不行()
(3)指名读猫捉老鼠的句子,读出专心、急躁、决心。
5、师:课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的宠爱,再读读第一段,找出刚才没有读的句子。读出味道。
三、朗读第一大段。
师:读着读着我们也宠爱上了猫,朗读全文。
四、写作练习。
师:老舍爷爷把这只惊奇的猫写得这么可爱,真不愧为语言大师。老师这里有几幅图,同学们可以用说它
的确可是的句式,围绕一句话来写。
五、同学写作。
板书:
猫
狡猾贪玩尽职
惊奇兴奋时温存可亲不兴奋时一声也不吭
胆小威猛
摘录法说它的确可是
关于《猫》的教案2
5
教学目标:
,正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、遭殃、开拓、责打”等词语。
。背诵自己宠爱的段落。
,学习作者真实具体的表达方法,体会课文蕴涵的感情。
。
教学重难点:
了解大花猫的惊奇性格和它的可爱,学习作者真实具体的表达方法,是本课学习的重点。
教学预备:
教学课件
一、谈话导入,播放课件,激发爱好
,你们宠爱猫吗?想亲眼看看各种神态的猫吗?下面,我请同学们欣赏一组猫的图片,欣赏之后,用一个词来说说你对这组猫总的印象。
2.(放课件)生欣赏。
:调皮、可爱、机灵、活泼、忠厚、忠诚等,
师:同学们说得真好,用词也很贴切。有位作家的家里也养了一只猫。作家还特地为此写了一篇著名的文章——《猫》。板书课题:猫
师:大家齐读课题,(猫)叫得再亲切点儿,(猫)。作者是谁?(老舍)关于老舍在学《趵突泉》时已作了介绍,我们对他有了初步的熟识,那么,他家的猫又是怎样的呢?
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二、初读课文,质疑问难,梳理重点
:请同学们打开课本,用自己宠爱的读书方式把课文读一遍。读后,四人一个小组沟通一下,你们读懂了什么?还有什么问题不能解决?把小组内认为有争辩价值的问题找出来,以待全班沟通。
,老师巡回指导
:同学们刚才读得很认真,沟通得也很喧闹,现在可以把你们组中认为最有争辩价值的问题提出来。
生提问题,师梳理如下重点问题:
生1:为什么说大猫的性格惊奇?
生2:把一组组截然不同、相互冲突的词用在同一只猫的身上,不冲突吗?
生3;为什么说小猫更可爱?
生4:小猫把老舍的花弄得枝折花落,他为什么不生气?
?
生6:屏息凝神是一种怎样的状态?
师:刚才同学们提了这么多富有价值的问题,咱们就围围着这几个重点问题开放争辩,假如其余同学还有什么别的疑问,课下再和老师争辩,好吗?咱们现在逐个解决问题。
三、解决重点,品读佳句,体会思想
(一)下面咱们来解决前两个问题。(略)
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师:怎样解决这两个问题?(读书)大家读书,从文中找到答案。生读书。师:现在,请同学们读一读文中叙述大猫惊奇的句子。生读有关句子。同时老师依据同学回答板书:
贪玩尽职
大猫
胆小威猛。
师:生活中你发觉猫是否也是这样呢?同学列举生活中看到的猫的特点。
师:现在你们还认为其次个问题冲突吗?
生1:不冲突,全部表现集于一身,恰恰体现了它的惊奇
生2:我认为作者这样写才能体现大猫惊奇的性格。
生3:我认为这样写更能表现大猫特有的灵性和魅力。
生4:我很宠爱这样写,似乎把一只灵气活现的猫置于大家面前,更能让人产生对猫的宠爱之情。
师:大家说的真好。的确如此,上面的各种表现从单个来说,都构不成猫惊奇的性格,但把一组组截然相反、相互冲突的表现都集于猫的一身,就使猫的性格变得不同一般,令人琢磨不定,因而显出了它的惊奇。(板书:惊奇)
师:为了检查我们这一部分的把握状况,小才智星——“聪聪”特地出了一道闯关题,看看同学们能不能胜利闯关?
师:出示课件:猫的性格惊奇,主要表现在:既狡猾又(贪玩),既贪玩又(尽职),既胆小又(威猛);兴奋时,(温存可亲),不兴奋时,(一声不出)。
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指生读句填空,闯关成功。指生读,生齐读,进一步体会大猫的惊奇。
(二)解决问题3
师:作者写了大猫的惊奇,为什么又写小猫更可爱?
生1:大猫的惊奇比起小猫的淘气,就显得小猫更可爱。(板书:小猫可爱)
生2;由于小猫淘气而可爱。(板书:淘气)
生3:我可以举例说明,我和老师比,我就显得可爱,小动物也一样,越小越可爱。(师:同学们同意他这种说法吗?不同意。认为老师更可爱。生3还是认为自己更可爱。师:我也觉得这位更可爱,老师或许更可亲吧!
(三)解决问题4
师:虽然刚满月的小猫很可爱,但也很淘气,而且大猫又惊奇,老舍先生是不是厌烦他们,生气了呢?
生:没有。
师:从哪看出?
生:读“它们.........生气勃勃,天真可爱”
(出示课件)生看,问:从哪几个词看出老舍先生没生气,怎样理解这几个词?生:从“生气勃勃、天真可爱”这组词中看出的,这两个词一般用来形容小孩特活泼可爱,这里却用来形容猫)
师:怎样理解这句话?为什么不生气?
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生1:老舍先生把猫当小孩,当珍宝来写了。
生2:把猫当孩子写,显得很可亲,当然不会生气了。
生3:好比家长生气了,也不愿打小孩子一样,由于他爱这只猫。
生4:我从这句话中看出老舍对满月猫的宠爱之情。(板书:宠爱)
师:谁能带着宠爱的语气来读读这个句子。指生读。情愿给老师一次朗读的机会吗?(师范读)
生练习读,然后老师指名读。
师:刚才同学们读得真有感情,通过读这个句子,你还体会出什么?(生1:老舍先生很慈善;生2:老舍先生是位重感情的人;生3:老舍先生是个有爱心的人。)
师:是啊,老舍是个爱花的人,他的情感世界始终和花联系在一起,在养花过程中他“有喜有忧,有笑有泪”,可是花草被猫折腾得枝折花落,他却没有因此难受落泪。相反的,他却感觉到这时的小猫是那样的“生气勃勃、天真可爱”。由此可见,老舍先生不但对满月的小猫特别宠爱,而且是一个富有爱心的人。
关于《猫》的教案3
【教学设计说明】
《猫》是著名作家老舍的作品,是一篇状物抒情散文。文章短小,通篇不过71个单句,478个字,但内容具体,描述生动,剪裁得当,构思精致,是一篇令人百读不厌的优秀范文。
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作者通过长期细致的观看,对成年猫的惊奇性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述,字里行间流露出对猫的特别宠爱的感情。
这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述,语言精当,层次分明,上下连贯,结构严谨。因此,教学这篇课文就要依据其自身的特点,抓住总起句,层层深化,环环紧扣,如同剥竹笋一样引导同学读懂课文。在学习课文的同时对同学进行语言文字方面的扎实训练,以期达到“加强基础,培育力气”的目的。
教学这篇课文,主要抓住以下三个环节:
(1)找出总起句并理解句意。
(2)课文围绕总起句写了哪些内容,是怎么写这些内容的;
(3)找出并理解重点词、句是如何表现中心的。
这样教学,符合阅读教学的一般规律,即从整体入手,再到部分,使同学不仅理解课文内容,而且学到了阅读此类课文的方法。
依据课文特点,拟定四方面的教学目标:
,激发同学仔细观看事物的爱好,初步培育同学抓住特点观看事物的力气。
,用课文中的一句话来概括段意,并归纳主要内容;学习围绕总起句具体描述的方法。
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,训练同学的规律思维力气。
,把握多音字:和、折;理解课后词语的意思,会用“彼此”、“无忧无虑”造句。
本课建议支配两教时。第一教时检查预习,初读课文,感知内容,划分段落,重点讲读第一段。其次教时讲读其次段,指导背诵第四节,总结课文,有感情朗读,小练笔(围绕总起句写一段具体的话。)
【教学主要步骤】
一、课前预习,提出要求。
,自同学字新词。
“猫”的哪些内容?
,表现了怎样的感情?哪些词语和句子表现了这种感情?
二、揭示课题,读通课文,初步感知全文内容,并分清段落。
,思考并争辩预习题。
“猫”的哪些内容?
(让同学明确:课文写了有关“猫”的两方面的内容:一是成年猫的惊奇性格;二是小猫的活泼可爱。)
三、细读课文,理解内容。
学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的,并通过理解重点词句体会作者的思想感情。
。
(1)默读课文,找出本段的重点句,并想想句子的意思。(争辩后明确:本段的重点句是:“猫的性格实在有些惊奇”,这也是本段的总起句。)